淺談翻轉課堂在高中英語教學中的應用

黃從活

(江西省上饒市第二中學 江西 上饒 334000)

隨著經濟全球化的發展，英語在社會生活中占據著越來越重要的作用，就高考而言，英語是三大主課之一，英語成績的好壞直接影響著學生的學習成績。在傳統的教學方式下，教師采用的是填鴨式的教學方式，讓學生死記單詞和語法，在這樣的教學方式下，很難提升學生學習英語的興趣。翻轉課堂改變課傳統的教學模式，強調學生為主體，充分調動學生的自主性，可以有效的提升學習效率。

1.翻轉課堂的含義

翻轉課堂是源自美國的一種全新的教學模式，它顛覆了以前的教學觀念，在傳統的英語教學中，教師占主體位置，教師在課堂上進行知識講解，學生在課下消化吸收。在這樣的學習環境中，學生只是被動的接受知識，接受教師的思想，很難參與到課堂活動中來。翻轉課堂改變了這種現狀，它主張學生的自主學習，在接受新課的初期，學生先依靠教師制作的教學視頻進行學習，消化吸收知識，教師只需要在課堂中針對學生的疑惑稍加點撥，提高學生學習的主動性。

2.高中英語教學中出現的問題

2.1 缺乏學習技巧，只靠死記硬背。死記硬背是學習英語中常見的學習方式，英語知識繁多，大量的詞匯和語法強制性的讓學生接受，這無形中給學生帶來很大的學習壓力，久而久之，可能會造成學生厭學的心理。高中生中，英語偏科的學生大有人在，尤其是男生，一說起英語就感覺頭疼，不想學，不想看，造成英語成績越來越差。

2.2 學習的自主性不強。在長期的應試教育下，學生們學習英語的主要目的就是為了應付高考，考一個理想的大學，很少人是因為喜歡而去學習英語。這樣就造成培養出來的學生高分低能，英語的優勢只反映的試卷上，不能熟練的應用到日常生活中，這也就是我們的學生學了很多年的英語，但是仍然英語用處不大的原因。在學習的過程中，好多學生因為害羞、膽怯不敢大聲的朗讀，不敢開口說，只是被動的接受書面的知識，長期下來學生失去學習英語的興趣，學習變成了壓力。

2.3 受母語影響較大。在高中英語的學習中，學生受母語的影響較大，尤其是在閱讀英文文章時，學生習慣性的將文章翻譯成漢語再去理解文章，不會用英語的思維去思考。每種語言都有自己的獨特文化，簡單的翻譯只能掌握語言的表象，很難掌握文字本身的含義。另外，要想學好英語，也要了解當地的文化背景，這樣才能運用自如，現階段的教學環境中，高中生學習重，時間緊，欠缺綜合文化的了解，所以學習也只是學習表象，很難學到精髓。

3.翻轉課堂在高中英語課堂中實施的意義

3.1 有助于培養學生自主學習的能力。翻轉課堂是把學習的主體地位還給了學生，充分調動學生學習的主動性。它改變了以往教師在講臺上一味講解的局面，而是把知識錄制成視頻，供學生合理安排時間自主學習。在教師講授的過程中，教師自己把握課堂節奏，按照自己的教學計劃進行，但是學生間存在這個體差異，掌握理解的程度不同，有的同學已經掌握可以學習新知識了，但是還有些同學可能對知識還存在疑問。翻轉課堂也解決了這一問題，學生自助安排時間學習，對于難懂、不能理解的知識，可以反復觀看視頻，也可以跟著老師大聲朗讀，提高學習效果。

3.2 有助于建立融洽的師生關系。翻轉課堂的實施有助于建立和諧融洽的師生關系，在這種教學模式中，師生角色發生了很大的轉變，教師不再填鴨式的傳授知識，而只是對學生的學習做出引導，如何學習，怎么去學習完全由學生自己把控。這樣教師不會再引起學生的反感，學生擁有了更多的自主性，可以更加靈活的安排學習的時間。教師也從繁重的教學壓力中解脫出來，只是對學生不懂的知識稍加點撥，這樣可能更加清新的了解每個學生的學習情況，對癥下藥，可以針對性的對每位學生制定合適的教學計劃。翻轉課堂促進了師生交流，增進了師生感情，改變了傳統教育中教師高高在上的心理，師生構建起民主和平的關系。

3.3 優化了課堂結構，提高課堂效率。傳統的課堂活動中，教師首先進行英語單詞及語法的講解，然后學生進行隨堂練習和課堂討論，一節課的時間顯得很緊迫，教師很難再單獨輔導學生。翻轉課堂改變了這樣的現狀，在學習新課前，教師首先把教學視頻發到班級群中，學生自主安排時間進行課程學習，課堂變成了答疑解惑的場所，學生把觀看視頻時不懂的知識提出來，教師現場解答，學生們也可以自主討論，發表自己的觀點和看法。這樣的課堂是輕松又活潑的，正好符合高中生活潑好動的性格特點，課上教師也有充分的時間進行師生交流，提高課堂效率。

總之，翻轉課堂是適應素質教育的一種全新的教學方式，對于高中英語的學習有很積極的意義，活潑、有激情的課堂氛圍正好符合高中生的年齡特點。自主學習習慣的培養也可以充分的調動學生學生學習的激情，為學生以后走入社會打下良好的基礎。但是翻轉課堂的實施只是初期，我們需要不斷的研究和摸索，充分發揮其優勢，讓其更好的為我們的英語教學服務。