小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲應(yīng)用探討

韋艷花

(廣西省南寧市馬山縣喬利鄉(xiāng)樂(lè)圩小學(xué) 廣西 馬山 530600)

作為一種全新的教學(xué)手段，“教育游戲”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，這種教學(xué)方式能夠充分的結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)，以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)、在圍繞教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的革新。可以說(shuō)教育游戲的應(yīng)用，不僅為提高整體的英語(yǔ)教學(xué)課堂效率提供了支撐，同時(shí)也為滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求打下了夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語(yǔ)引入“教育游戲”應(yīng)用的重要性

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們而言，小學(xué)英語(yǔ)更是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上狠下功夫。由于小學(xué)階段的學(xué)生們思維方式相對(duì)特殊，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、“一言堂”教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足他們的要求，為此“教育游戲”法應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠?qū)⒖菰铩⒎ξ兜膯卧~記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N通關(guān)游戲，同時(shí)也能夠從提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力等角度，為學(xué)生提供更多的幫助。其重要性主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.1 有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣。“教育游戲”不是單純意義上的“玩游戲”，而是要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將游戲作為教育的載體和主要手段，一切游戲流程和游戲環(huán)節(jié)都是建立在對(duì)教育理念的深入認(rèn)知基礎(chǔ)上的。而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，更是要緊緊圍繞小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)克服傳統(tǒng)教學(xué)短板，尊重學(xué)生愛玩的天性，最終引導(dǎo)學(xué)生形成一種主觀能動(dòng)性。

1.2 能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。作為英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和要點(diǎn)，英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法授課貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，同時(shí)也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心出發(fā)點(diǎn)。在授課的過(guò)程中，教師必須要站在“補(bǔ)短板”的角度來(lái)構(gòu)建全新的教育游戲體系，以感官、觸覺(jué)、認(rèn)知“三維一體”的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.“教育游戲”模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 “教育游戲”在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用。“語(yǔ)音教學(xué)”作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以通過(guò)“教育游戲”的方式進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以游戲探索的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《How are you？》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以引入多媒體教學(xué)的方式，在大屏幕上播放一系列的卡通形象，通過(guò)角色扮演的方式鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)進(jìn)行表演，并將已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行融會(huì)貫通，在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 “教育游戲”在聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用。聽力訓(xùn)練作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中同樣也可以將“教育游戲”進(jìn)行引入，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“錄音播放”授課方式，以一種互動(dòng)的方式展開學(xué)習(xí)。例如在“練習(xí)課”的實(shí)踐中，教師就可以引入“聽力大接龍”的方式，通過(guò)設(shè)置5扇門來(lái)將學(xué)生依次隔開，教師將聽力訓(xùn)練材料通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式傳遞給第一扇門的學(xué)生、再請(qǐng)第一扇門的學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)方式傳遞給第二扇門，依次類推，最后請(qǐng)第五扇門的孩子站出來(lái)進(jìn)行復(fù)述。比一比、看一看，到底誰(shuí)記住的多、誰(shuí)的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)、誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。

相信在這種教育游戲的作用下，學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性都能夠得到有效激發(fā)，同時(shí)也能夠?qū)⑷粘W(xué)習(xí)中的短板進(jìn)行彌補(bǔ)，最大程度上引導(dǎo)學(xué)生完成聽力訓(xùn)練的相關(guān)要求。

2.3 “教育游戲”在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。詞匯學(xué)習(xí)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是很多小學(xué)生“頭痛”的地方，很多教師在授課的過(guò)程中也僅僅通過(guò)死記硬背的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯量考核，然而這種教學(xué)方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的詞匯積累興趣，同時(shí)也無(wú)法將英語(yǔ)詞匯中的規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行展示，影響學(xué)生的日常英語(yǔ)詞匯應(yīng)用。而在“教育游戲”的引導(dǎo)下，教師在備課的過(guò)程中就可以結(jié)合實(shí)際需要，將近期的詞匯量進(jìn)行整理。例如在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“猜猜有什么”的游戲環(huán)節(jié)：“請(qǐng)大家猜一猜動(dòng)物園里有什么？”學(xué)生們便可以結(jié)合本節(jié)課和以前學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行描述：“l(fā)ion(獅子)、crow(烏鴉)、cat(貓)、mouse(老鼠)、peacock(孔雀)、frog(青蛙)、elephant(大象)、monkey(猴)、snake(蛇)……”相信在這種寓教于樂(lè)的教育游戲中，每一名學(xué)生都能夠?qū)ふ业奖痴b英語(yǔ)詞匯的樂(lè)趣，而那些在游戲中失敗的孩子，也能夠有決心在課余時(shí)間進(jìn)行突擊練習(xí)，為下次競(jìng)技游戲中能夠脫穎而出而努力。

總結(jié)

綜上所述，新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要將教育游戲進(jìn)行有機(jī)融合，在充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，有的放矢的設(shè)計(jì)出更加新穎、更加多元化的游戲模式，引導(dǎo)每一名學(xué)生都能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成無(wú)限的自我學(xué)習(xí)能力提高，為未來(lái)發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。