淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中的情感教育

朱子星 盧紅梅

(吉林省長春市德惠市米沙子鎮(zhèn)晨光小學(xué) 吉林 長春 130304)

情感教育在近些年來越來越受到人們的重視,進入到大數(shù)據(jù)時代之后,人們獲取知識的途徑大大增加,尤其是小孩子在沒有正確的判斷能力之時容易受到不良信息的誤導(dǎo),所以我國今年積極將情感教育引進課堂,通過在課堂上穿插情感教育的理念,使得學(xué)生對于語文知識有著更深的理解。學(xué)生通過深入探索挖掘發(fā)現(xiàn),不斷提高情感共鳴能力,增強情感意識,促進自身綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)高年級語文教學(xué)應(yīng)該立足于現(xiàn)實,給予學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的正確引導(dǎo)。要巧妙且合理處理傳統(tǒng)教學(xué)與情感教育教學(xué)之間的關(guān)系,達到一加一大于二的效果,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情,培養(yǎng)他們理解、欣賞和創(chuàng)造美的能力。因此,加強小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育的探索具有深遠(yuǎn)的意義。

1.情感教育的基本內(nèi)涵和意義分析

情感教育是指在教學(xué)的過程中通過調(diào)動各種有利因素,發(fā)揮情感作用,改進教學(xué)地一種有效的教學(xué)模式。情感教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識的同時,不斷提高對情感的理解水平,養(yǎng)成健康陽光的心態(tài),樹立正確的價值觀。小學(xué)語文教學(xué)的主體是課本,教師在講解內(nèi)容的過程中,讓學(xué)生接觸到各種類型的情感表達。這樣,它可以讓學(xué)生在不知不覺中受到感染和鼓舞,并以此提高語文知識地深度和應(yīng)用水平。加強情感教育,不僅有助于教育改革新方法的具體落實,而且更重要的是學(xué)生正確的三觀可以在正確的情感教育中樹立,對于學(xué)生的成長有著很大的幫助。漢語是我們的母語,作為母語國家,語文是一切的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)其它知識的必要條件。從小學(xué)語文教育開始,學(xué)生就從教材中獲取各種人文知識,不斷豐富自己的情感,從而發(fā)展成為良好的性格與習(xí)慣,并以優(yōu)秀的品格去影響和感染周圍的人。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,他們正處于成長的關(guān)鍵階段。他們的身心尚未成熟,對事物的認(rèn)知雖然存在但卻充滿了片面性。理解力差,缺乏自我情緒控制能力,面對新環(huán)境與知識往往最先表現(xiàn)出抵觸情緒[1]。

這些都是他們的特點。所以在這個時候就需要教師整合情感教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀,更深入地感受提高認(rèn)識水平,積極配合教師完成教學(xué)任務(wù),推進教學(xué)進行,提高語文綜合素質(zhì)。

2.實行情感教育的基本對策

2.1 注重文本閱讀,感受優(yōu)秀教材的情感。目前,語文教材內(nèi)容多樣化,可以使課堂教學(xué)變得更加豐富且具有深刻的內(nèi)涵,同時也是情感資源的重要聚集地。因此,語文教師須認(rèn)真學(xué)習(xí)課本,了解課本,對于教材內(nèi)容有著自己深刻且獨到的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,通過大聲朗讀與作者產(chǎn)生情感共鳴,了解文章所表達的思想感情,以此積累更多的語文知識。教師在日常閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注意方式,切忌“無腦閱讀”,這種閱讀方式只是簡單的將文本在嘴巴上過一遍,大腦中卻沒有形成相應(yīng)的概念,從而很難理解文章想要表達的思想內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的閱讀,并將文字的理解和書寫結(jié)合起來。摸清文章的整體框架,了解作者寫作思路,清楚文章創(chuàng)作背景,以便更深刻地理解文章的情感內(nèi)涵。教師可以通過運用文本語言的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式進行閱讀訓(xùn)練練習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀深度和理解水平。

2.2 注重創(chuàng)設(shè)多樣化環(huán)境,不斷豐富學(xué)生思想情感。小學(xué)高年級學(xué)生一般都具有一定的語文基礎(chǔ),因此教師對教學(xué)活動的開展除了基本要求以外,還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化環(huán)境,以便更好的進行情感引導(dǎo)和體驗。只有這樣學(xué)生才能加深理解。例如教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片、視頻、背景資料等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之時可以感受到良好的氛圍，學(xué)生也就樂在其中了。教師也可以在這種學(xué)習(xí)氛圍中,讓學(xué)生通過小組討論等多種團體協(xié)作方式來表達自己的見解,給予學(xué)生更多的自主性,從而不斷提高思想認(rèn)知,拓寬知識面,提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2.3 注重生活實踐。除了課堂教學(xué),教師還可以將活動延伸到課堂以外,引導(dǎo)學(xué)生積極融入生活,善于觀察生活。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會實踐活動,讓學(xué)生通過與生活的密切接觸來增長經(jīng)驗。還可以開展與教育主題相關(guān)的生活體驗活動或指導(dǎo)學(xué)生課后開展生活拍照觀察,以此來使學(xué)生深刻理解成長意義。通過這種方式來推進情感教學(xué)的實行,讓學(xué)生在不知不覺中受到影響,得到啟迪,促進自身的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)的模式不應(yīng)該是單一枯燥的，教師應(yīng)該通過多元化地教學(xué)手段去深入開展情感教學(xué),增強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,豐富他們的情感,提高學(xué)生的能力,最終達到情感教學(xué)的目標(biāo)。