如何引導小學生養成良好的班風

黃 高

(廣西河池市都安瑤族自治縣拉仁鎮拉王小學 廣西 都安 530737)

目前，小學教師已經意識到班風的重要性，因此將班風建設融入到語文教學中不僅可以提學生的學習興趣，同時也能夠引導小學生養成良好的班風。語文教學貫穿于整個小學階段的學習，教師可以結合語文教材內容與學生的特點，并運用合理的方法，在語文教學中培養小學生形成良好的品格，為建設優秀的班風奠定良好的基礎。

1.在語文教學中建立良好的師生關系

教師是培養小學生班風的重要引導者，與學生和平相處，建立良好的師生關系，這樣學生才會積極的參與到班風建設中，為班集體的建設貢獻更多的力量。在語文教學過程中教師應該轉變教學觀念，以學生為主體，并且與學生形成良好的信任，這樣不僅能夠有效提高課堂教學質量，而學生也能夠在教學課堂中與教師積極的溝通與交流，有利于引導學生養成良好的班風[1]。在語文教學過程中，教師應該引導學生認真理解課文的中心思想，了解作者的思想感情，并且教師可以運用多媒體教學播放視頻或圖片拓展語文知識，開闊學生的視野，進而與學生之間形成良好的師生關系，為引導小學生養成良好的班風奠定基礎。

2.通過口語交際為學生營造一個良好的氛圍

在語文教學過程中教師應該為學生營造一個良好的課堂氣氛，并且調動學生的積極性，引導學生積極的討論，進而班級就會形成一個良好的輿論氛圍。口語交際不僅能夠檢驗學生掌握語文知識的程度，同時也能夠提高學生的語言表達能力，通過語文交際培養學生形成正確的人生觀、價值觀，進而能夠促進小學生養成良好的班風。教師在講解課文時應該圍繞課文的中心思想引導學生展開討論，并且讓學生表達自己的觀點與看法。在此基礎之上激發學生的想象力，讓學生結合自己的實際生活表達自己的思想情感，這樣不僅可以豐富學生的情感體驗，而且也活躍了課堂氣氛，讓學生能夠從中受到一定的啟發。

例如：在學習《畫家與牧童》一課時，教師可以組織學生扮演畫家與牧童以對話的方式進行朗讀課文，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也鍛煉了學生的口語交際能力。學生讀完課文后，教師可以對學生進行提問，通過畫家與牧童的對話從中你學到了什么道理？教師組織學生進行小組討論，讓學生表達自己的觀點，最后教師讓學生認識到無論自己的學習成績有多好，都應該虛心接受別人的意見，這樣有利于小學生養成良好的班風。

3.將啟發性的小故事引入到語文教學課堂中

在語文教學過程中教師可以將小故事引入到教學課堂中，這樣不僅可以豐富學生的語文知識，同時也能夠讓學生受到啟發，明白其中的道理，進而提高小學生養成良好班風的效率[2]。比如丑小鴨的故事，讓學生感悟到只有不斷的努力才能夠獲得成功；烏鴉喝水的故事，讓學生感悟到，做事情一定要沉著冷靜，講究方法，這樣才會事半功倍；小英雄雨來的故事，可以讓學生感悟到應該具有愛國主義精神；夸父逐日的故事，讓學生感受到夸父執著、奉獻的精神。這些小故事都有著深刻的道理，讓學生理解其中的含義，并且讓學生將從中受到的啟發運用到生活與學習中，使小學生形成良好的品質，進而有利于班風的建設。

4.通過語文課文，培養學生的集體意識

在語文教學過程中，教師可以通過語文課文對學生的思想進行教育，傳遞一些積極向上的內容，培養學生的集體意識，進而整個班級也會形成這種良好的風氣[3]。班級是一個集體，每一個人都是班級的一員，因此教師可以結合教學內容引導學生學為班級奉獻力量，這樣不僅有利于班集體的發展，而且也能夠提高學生集體意識。例如：在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，首先教師讓學生朗讀課文，之后對學生進行提問，通過朗讀課文你認識雷鋒叔叔了嗎？雷鋒叔叔是一個怎樣的人？學生通過讀課文可以簡單了解雷鋒叔叔做了很多好事，教師在這個前提下進行深度的分析課文，讓學生認識到雷鋒是一名偉大的解放軍戰士，同時也具有無私奉獻的精神。教師引導學生向雷鋒學習，應該幫助身邊的同學，為班級的建設貢獻一份力量，如果某位學生學習遇見困難，大家應該積極的幫助他，這樣不僅可以提高學生的集體意識，而且也有利于引導小學生養成良好的班風。

結論

綜上所述，班風不僅對班集體建設有著重要的作用，而且也影響學生的發展。因此教師在語文教學中，應該轉變教學觀念，不僅要講授語文知識，同時還要建立良好的師生關系，創新教學方法，結合教材內容，引導小學生形成良好的班風。同時培養學生的集體意識，使學生形成良好的道德品質，進而建設一個優秀的班集體。