初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

楊建偉

（甘肅省臨洮縣三甲初級中學，甘肅定西 730503）

引 言

英語學科本身就具有抽象、復雜的特點，如果教師不注重采取新穎的教學方法，也不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有可能會導致學生漸漸地對英語學科產(chǎn)生誤解，認為英語是一門復雜的學科。久而久之，學生就會失去學習的興趣和積極性。而創(chuàng)新教育是素質教育中的重要內容之一，這就要求初中英語教師在教學工作中注重開展創(chuàng)新教育，幫助學生形成創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

一、在初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的價值和作用

在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠更好地促進教學活動的順利開展，有助于提升教學效率。學生創(chuàng)新能力得到了顯著提升時，他們的主觀能動性也將會被全面激發(fā)出來，從而主動地融入學習氛圍中，化被動學習為主動學習，積極地創(chuàng)造出多樣的學習條件和學習手段，也會加強和其他學生的溝通和交流，互幫互助，從而營造一種良好的英語學習氛圍，進而使他們在潛移默化中獲得進步，成為課堂的主體[1]。從心理學的角度來分析，我們在做任何事情的時候，只要是自身的意識處于主動的狀態(tài)，將會最大限度地發(fā)揮出自身的專注力和熱情。因此，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也會促使學生獲得學習的主動權，這樣學生對英語學習的欲望也會變得越來越強烈，從而有助于實現(xiàn)英語教學質量的提升。

二、在初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的可行性對策

（一）及時轉變傳統(tǒng)的教學模式

在初中英語教學中，如果教師依然采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式來開展教學，學生將會處于一種被動的學習狀態(tài)中，思維相對固化，也就形成了“教師一味講，學生一味聽”的教學現(xiàn)狀，在這種教學背景下，學生將會漸漸失去學習興趣，甚至會對英語學習產(chǎn)生厭倦心理，不利于學生的全面發(fā)展，也束縛了學生創(chuàng)造性思維的形成[2]。因此，教師一定要順應時代的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的步伐，及時摒棄落后的教學理念和教學模式，認真貫徹素質教育的要求。在以后的教學中，教師應鼓勵學生自己完成預習和復習工作，從而節(jié)約課堂教學時間，并利用節(jié)省的教學時間讓學生展開自主學習或者師生互動，以便了解學生的想法和個性化需求，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）開展合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中英語教師應適時地組織學生進行合作學習，讓學生在合作交流中發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師應全面地了解和掌握學生的學習情況及認知能力，然后按照學生的差異進行分組，確保每個小組的學習水平保持一致。開展分組教學的目的是為學生營造一種互動式的教學氛圍，在小組學習中，教師要鼓勵學生創(chuàng)新自己的學習手段，再積極地提出自己感興趣的學習內容，通過這一教學過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3]。需要注意的是，在這一教學過程中，教師的作用不應是一味地指導學生，而是適當?shù)剡M行輔助。

（三）為學生營造良好的教學氛圍

在初中教學過程中，教師應積極鼓勵和引導學生的求異思維。求異思維其實是創(chuàng)造性思維的主要內容和核心，教師應當鼓勵和支持學生打破傳統(tǒng)的思維定式，對一切事物勇敢說“不”，從而讓學生能夠多角度地來思考和研究問題，獲得不同的答案。在初中英語課堂活動中，教師作為學生的引導者和組織者，應當積極采用課堂討論的教學形式來開展教學，促使學生能夠標新立異，表達出自己獨特的想法和建議[4]。教師在組織學生對某一知識點進行學習時，要為學生提供自主思考和研究討論的時間和空間，讓學生大膽地說出自己的想法。例如，在讓學生圍繞“hopes and dream”這一主題進行寫作時，教師可以鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，有的學生認為自己的“dreams”是不能實現(xiàn)的，有的學生就提出自己的建議，“If you work hard and put your heart into it，you will achieve your dream one day.”教師應當及時表揚學生，并且對學生的回答做出評價，鼓勵學生向著夢想的方向努力，這樣才有可能實現(xiàn)夢想。

教師還應當創(chuàng)新和優(yōu)化初中英語教材，合理地利用網(wǎng)絡資源來為學生拓展教學內容，引導學生進行創(chuàng)新。初中英語教材中的內容基本上是圖文并茂的，這也就為課件的制作提供了便利的條件和素材。與此同時，教師可以利用網(wǎng)絡上的教學資源來為學生制作具有針對性、多樣性及趣味性的學習材料。需要注意的是，教師制作的課件應適當留給學生一定的思維發(fā)展空間。

（四）堅持遵循以人為本的基本教學理念

在初中英語教學中，教師應堅持以人為本的原則，注重學生的全面發(fā)展，使每位學生的個性都有足夠的發(fā)展空間，進而使學生的潛能得到充分開發(fā)和利用。教學過程是提出問題和處理問題相互連續(xù)的活動，教師在教學中關注的問題不應當是這一節(jié)課應該教什么，而是要怎樣創(chuàng)造各種有利的條件來開展教學。這就要求教師積極引導學生展開思考、討論，避免限制學生思維的發(fā)展，使他們被動地跟著教師的節(jié)奏進行聽講[5]。例如，教師在為學生講解Ask the way這一節(jié)內容時，一定要避免采用被動式的教學形式，可以利用多媒體來向學生展示問路及迷路的情景，然后向學生提出問題：“如果當時是你的話，你會選擇問路還是不問路呢？”這樣的教學活動能夠充分調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣和積極性，使教學達到理想的效果。

結 語

通過對上述問題的分析，筆者充分意識到在初中英語教學中培養(yǎng)學生形成良好創(chuàng)新能力的重要性和必要性。因此，在以后的教學工作中，英語教師要及時轉變教學理念，要認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的價值和作用，要摒棄陳舊的教學模式，注重情感教育，為學生營造良好的學習氛圍，進而促進學生的全面發(fā)展，以及教學質量的提高。