“RPR”高中英語校本課程設計與實施

王文平

（福建省泉州第一中學，福建泉州 362000）

引 言

現階段的高中英語教學主要模式為大班教學，加上受應試教育理念的影響，學生的個體差異無法得到關注和尊重，致使學生逐漸對英語學習產生厭棄心理。而教師通過實施“RPR”校本課程教學，能促使學生在真實英語情境中提升自身的綜合素質，并強化自身對多元化英語知識的掌握。基于此，以下為“RPR”校本課程實施策略，望為相關教育工作者提供參考。

一、選修課程的確定

縱觀現階段高中英語教學的開展，雖然部分高中開設了“RPR”校本課程，但是在實際開展的過程中，受班級分散等因素的影響，校本課程之間的關聯系數逐漸減少，再加上校本課程缺乏理論基礎，這就導致校本課程開展的效果不盡如人意。而在素質教育理念下，校本課程的實施逐漸受到學校的重視。基于此，針對校本課程的確定，學校與教師可以通過開展自主申報、調查問卷等形式進行“RPR”校本課程的確定。而針對校本課程的確定，教師可以將創建的校本課程歸納為四大類，具體包括文化探究課程、語言實踐類課程、情境活動類課程以及拓展閱讀類課程[1]。

學校要想在最大程度上激發學生的參與熱情，教師要精心設計課程宣傳展板，在展板上需要體現出該課程的開展目的、方式、課時及效果，然后在學校某個區域進行集中展示[2]。與此同時，如若學校具備校園網，可以在校園網站中開設關于“RPR”校本課程的專欄，并引導學生參與到課程了解中。學生如果想要申報課程，可以直接通過點擊“選報該課程”進行校本課程的選報。而為避免出現大班教學效果不佳的情況，學校需要求各個課程學生最多不超過35 人。名額滿之后不可進行該課程的申報，通過這種方式，不僅可以實現對學生小班教學，還可以調動學生的積極性，為“RPR”校本課程實施打下良好的基礎。

二、課程框架構建

（一）課程內涵

1.在閱讀、吟誦、演繹中全面發展

“RPR”校本課程的設計與實施，能有效實現閱讀、演繹和吟誦的有機結合，并促進三者以相互促進的形式不斷發展。針對吟誦，教師可以通過組織學生開展英語朗誦、演講、唱歌比賽，以此強化學生的口語表達能力，吸引學生注意力；針對演繹，在課程教學中進行英語戲劇、影視內容的融入，并通過開設戲劇節、電影賞析課等活動來鍛煉學生的表現能力，幫助學生強化自身素質；針對閱讀，教師可在課程教學中融入對英語作品的研讀，開展經典英語作品閱讀活動來開闊學生視野，幫助學生強化閱讀和理解能力[3]。

2.在情境中強化學生綜合素質

“RPR”校本課程的核心在于理論與實踐的結合，學校可以此發展學生的終身學習能力和自主學習能力，幫助學生從不同的角度去重新認識高中英語。在具體教學中，教師通過生動趣味的電影、美妙的音樂、知識豐富的書籍，讓學生進行英語知識的多元化掌握，在理論中強化學生的英語知識，在實踐中提高學生的綜合素質。

（二）課程框架

1.文化探究類課程

以某高中學校為例，“RPR”校本課程中文化探究類課程具體包括“英語詞匯與英語文化”“雙語教學”“校園標示”“雙語教學”等課程。針對“校園標示”課程教學的開展，教師讓學生對英語校園標示進行重新設置，以此幫助學生掌握英語常用標示；針對“英語詞塊學習”課程的開展，教師可以幫助學生進行英語詞匯文化背景的探索，讓學生以詞匯為基礎進行英語文化的學習，讓學生在高中學習階段掌握他國文化；而針對“雙語教學”課程的開展，教師可以在具體教學中利用英語教學，如地理、歷史等課程的開展，教師以英語講述的形式進行教學，進而強化學生對英語知識的掌握[4]。

2.情境活動課程

情境活動課程具體包括“歌曲賞析”“影視大全”“歌詞賞析”“電影配音”等課程。通過上述課程的開展，打破文化藩籬，讓學生在觀賞電影、聆聽歌曲的過程中激發自身對英語知識的學習興趣，進而為強化學生英語綜合素質打下基礎。例如，在教學Heroes時，教師可以為學生播放電影《勇敢的心》，該電影具有較大的教育意義，并且通過讓學生觀看電影，可以引發學生的深入思考。與此同時，該電影中還包含諸多經典臺詞，教師可以引導學生掌握這些經典臺詞，以此豐富學生的知識積累，強化學生的學習效果[5]。

3.拓展閱讀課程

拓展閱讀類課程包括“美文賞析”“經典演講”“報刊閱讀”“名著片段”“網絡新聞”等課程。針對“報刊閱讀”課程教學的開展，其主要目的是幫助學生掌握英文報刊結構，并且能夠自主進行英文報刊的閱讀；而針對“經典演講”“美文賞析”等課程的開展，達到學生通過課程學習賞析英語經典作品的目的，以此幫助學生更好地了解西方文化；而針對“網絡新聞”課程教學的開展，則是讓學生可以及時獲取一些西方的實時新聞，進而開闊自身視野。

4.語言實踐課程

語言實踐課程的開展，包括“英語角”“英語小報”“校園廣播”“社交活動”。教師需要結合具體情況，定期開設英語角，并且在每周一開展英語校園廣播活動。與此同時，教師還要要求學生以班級為單位開展英語小報展示活動。

三、課程實施成效和反思

“RPR”校本課程的設計與實施，可以取得良好成效，學生在良好的教學環境中能有效理解外國文化，深化對英語知識的理解和記憶。在教學過程中，學生自身的學習興趣也能夠得到最大化的激發，實現對學生綜合能力的培養和鍛煉。“RPR”校本課程的實施，受到學校大部分學生的推崇，提升了學生在課堂教學中的參與度，在英語課堂中討論的話題也逐漸增多，進一步提升了高中英語教學效果。

雖然“RPR”課程的設計與實施產生了良好教學效果，但是其中仍暴露出一些問題，如部分學生對某些課程非常感興趣，但是在報名期間發現課程名額已滿，只能無奈選報其他課程。另外，校本課程的開展會結合情況進行混合編班，這就使學生與教師之間存在一定的陌生感，這制約了校本課程的開展。基于此，學校應重視對上述問題的解決，以學校實際情況為基礎，提出有針對性的改進措施，實現對“RPR”校本課程實施效果的提升。

結 語

綜上所述，“RPR”校本課程的設計與實施，實現了對現階段傳統英語教學模式的轉變，滿足了學生的實際的英語學習需求。所以教師必須重視對“RPR”校本課程模式的應用，通過對其進行科學的設計與實施，實現高中英語教學效果的全面提升。