高中政治教學中的情感教學

王 成

（甘肅省莊浪縣第二中學，甘肅莊浪 744600）

引 言

情感教育是和認知教育相對的概念，是完整教育過程中必不可少的一部分內容。情感教育是指教師在課堂教學過程中要創造并建立有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，同時合理處理教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發學生的求知欲和探索精神，促使學生形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法[1]。情感教育既是一種教學方式，也是一種教學策略，在高中政治教學中，教師要把教學內容和情感教育有機結合起來，使學生在掌握知識的同時，也能形成良好的道德素養、情感意識、思想觀念等。

一、情感的作用

情感是人的精神需求，日常生活中，人們對事物做出的選擇，對問題的思考大多由情感來支配。心理研究表明，人的感覺、記憶、思維等心智技能的發揮是受主體情緒狀態的影響。良好的情感狀態有利于發揮主體潛在的各種技能，簡單來說，就是學生在情感狀態良好的情況下會對學習產生積極向上的樂觀情緒，會樂于學習、樂于思考，反之，在不好的情感狀態影響下，學生很容易對學習產生厭惡情緒，抵觸學習、不想學習[2]。因此，情感有可以調節行動、傳遞信息的作用，情感在教育中有著重要的意義，會對學生的學習行為產生深刻影響。

二、在高中政治教學中實施情感教學的意義

（一）符合新課程改革的的要求

高中時期，正是學生三觀形成的關鍵階段。在這一時期，學生的性格會逐漸定型。高中政治教學的目標不單純是讓學生學習到有關知識，還要讓學生樹立積極向上的心態，正確的三觀以及綜合素養，如智力水平、人際交往、自我調控、正確的認知評價能力等。由此可見，教師在開展政治教學工作時，要通過良好的情感教學引導學生樹立健康向上的心態、積極的價值觀念，這是新課程改革的要求之一。

（二）拉近師生關系

受應試教育的影響，在傳統政治教學中，多數教師采取的是“滿堂灌”的教學方式，學生的主體地位被剝奪，被動接受教師灌輸的知識，失去獨立自主的思考機會。同時在學生的認知中，教師通常都是高高在上的，不敢和教師太過親近，但是在實施情感教學以后，學生對教師有了全新的認識，能夠站在對方的立場看待問題，理解教師的良苦用心，這時在學生心中教師不再是可怕的人，學生會愿意親近教師，跟教師傾訴自己的想法，這樣師生間就能建立起良好的關系，也能夠互相尊重、互相理解。

（三）提高學生學習的積極性

情感教學的實施要求教師重視凸顯學生的主體地位，真正把學生作為課堂的主人公，時刻觀察學生的情感變化。在教師適時的引導下，學生樹立正確的價值觀念，注重對自身品質的培養，同時，教師的教學觀念和教學手段也得到逐步改進。在情感教學模式中，教師給學生營造的是輕松、愉悅的學習環境，讓學生認識到政治學科的知識不再是枯燥、乏味的，可以有效激發學生的學習興趣和積極性，這樣高中政治課堂的教學質量就會得到提高。

三、高中政治教學中情感教學存在的問題

（一）曲解情感教育的內涵

情感教育不僅僅是指關愛學生、滿足學生需求。實際教學中，教師大多是通過學生的言行舉止，用自己的主觀想法去判斷關愛的內容和學生的需求。比如，在教學中過度關注成績優秀的學生，這種做法可能讓被關注的學生產生精神壓力，成績只要有一點下降，就會想老師會不會對自己失望等。因此，教師應該深入研究學生在哪方面需要關愛，在哪方面有需求，進而進行有針對性的情感教學。

（二）情感教育不被重視

有些教師認為教育的重要職責就是帶領學生學習，傳授給學生知識，其他都不重要；還有些教師認為情感是不理性的，不利于學生的認知發展等。抱有這些想法的教師，不重視對學生的情感教育，只關注學生的學習成績和理性知識的掌握程度，而缺失對心靈、價值、情感的教育不能算真正的教育[3]，不利于促進學生的全面發展。

四、高中政治教學中情感教學的實施策略

（一）創設情境，引起情感共鳴

在高中政治教學中，教師需要創設相應的教學情境，以此保障課堂教學的實效性，基于此，教師就要使用合理的方式激發學生的情感，如帶領學生進行深刻認知、感悟，然后創設符合教學內容的情境，把學生的積極情感充分激發出來，引導學生主動走進情境中。在政治課程教學中，創設情境的方式是多樣的，如通過課外實踐、案例教學等。

（二）豐富教學方法

教師在實施情感教學時，不能脫離教學目標的要求，要對現階段學生的實際學習情況進行全面的分析和研究。在符合學生認知特點的基礎上采取有針對性的教學措施，呈現教學方法的多元化。在講課時，教師可以結合教學內容，通過案例分析、情境創設、利用多媒體技術、小組合作學習等方法引起學生的關注。例如，在學習有關稅務的知識時，教師就可以列舉一些真實的例子，讓學生認識到偷稅漏稅行為的惡劣性，并引導學生清晰認知依法納稅是每個中國公民應盡的義務和責任。在真實事件的啟發下，學生的學習興趣被激發，同時經過一系列學習后形成了良好的責任意識，從而對國家法律法規有了更加深入的了解。

（三）開展課外實踐

在完成課程學習以后，教師可以利用課余時間帶領學生進行答辯比賽、思想報告、社會調研等實踐活動，在幫助學生鞏固知識的同時，不斷強化學生的人際交往能力，同時培養其團隊協作意識，增強其動手實踐能力，促進師生情感交流。

結 語

綜上所述，情感教學在高中政治教學中有著非常重要的價值。在教學中，教師要重視情感教育，這是新課程改革的要求。高中政治課程的學習不僅是知識技能的學習，更是情感溝通的過程。教師要充分理解情感教育的含義，在教學中采用科學的教學策略，這樣高中政治教學質量一定會得到不斷的提高。