課外整本閱讀方法指導

成 穎

(遼寧省盤錦市高級中學 遼寧 盤錦 124000)

引言

隨著新課程的提出，高中語文教師開始重視學生的閱讀與寫作情況。在高中語文教學中，教師要充分發揮語文課堂的引導作用，側重于對學生語文應用、審美與探究能力的培養，講解課外閱讀的方法與技巧，全面地提升學生的課外閱讀能力與語文素養，達到學生課外整本閱讀能力的提升。但是，在當前的語文教學過程中仍存在一些突出的問題，這就要求語文教師展開積極的思考，創新多樣化的教學方式，培養學生的良好閱讀習慣。教師應當在閱讀課堂上指導學生掌握閱讀技巧，使他們運用到課外閱讀中，提高他們閱讀效率，豐富他們的精神世界，全面提升他們的文化素養。

1.目前高中閱讀教學中存在的問題

隨著高中語文教學改革的不斷推進，閱讀教學已經改變了教師在課堂上占據主導地位的局面，達到了師生的雙向、平等互動的教學目的，還突出了學生的主體地位。但是，在教學過程中仍存在一些不足與缺陷。部分高中語文教師還存在思想認知方面的缺陷，他們過于重視學生在課堂上的主體地位，降低了自身的對學生指導作用，使得學生無法透徹地理解文章的中心與主旨，準確把握文章的主旨和思想感情。另外，教師忽略了高中生課外整本閱讀意識的培養和閱讀能力的提升，在教學過程中更傾向于學生語文成績的提高，使得學生無法從現代文閱讀中感受豐富的文化內涵和多樣的語言風格，不利于培養他們的自主閱讀意識。

語文教學缺少對學生能力的培養和過程的完善，僅僅側重結論和知識。在高考的分數要求和有限的課堂時間的雙重限制下，很多老師只注重高考知識點的快速傳授，有的老師甚至僅僅講授課文中能和高考題型中對應的有限的知識點，其余則一概不講。效率之高令人咂舌。但是能力呢？很多同學至始至終都不知道為什么這個地方是這樣答題的。這也就造成了很多學生的閱讀能力低下，閱讀困難。要知道，高成績不代表高能力。最后一點，我們缺少以學生為主體的個性化閱讀。這主要是由課外閱讀少以及傳統的教學模式造成的，同樣需要我們努力做出改變。

2.有效高中現代文閱讀教學指導方法的探討

2.1 創設有趣的教學情境。良好的環境對學生閱讀效果的提升具有顯著作用。教師要引導學生通過表演與朗誦的形式加深對閱讀篇章的理解。在高中語文教師開展教學要以語文教材為基礎，實現學生閱讀的有效性。教師要對語文教材進行深入挖掘，將優質的文章資源用于高中生閱讀教學中，培養他們的閱讀技巧，提升他們的閱讀速度與閱讀質量，從而確保充分發揮各文章的作用。向學生推薦余秋雨的散文，在簡要分析《文化苦旅》這一本書時，教師可以運用多媒體與信息技術的手段收集相關的圖片、視頻與音樂，展示其中“道士塔”與“莫高窟”的圖片，吸引學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師要引導學生品味作者文字的優美雋永體會語言文字的魅力，使得學生的閱讀審美能力得到有效培養和提升。在語文課堂教學外，教師還應鼓勵學生在課外進行整本閱讀，將積累的閱讀經驗運用到課外閱讀中。另外，教師要積極組織學生開展讀書交流會，讓學生展開交流探討，將自己讀到的好書介紹給同學，發揮整本書閱讀的作用，也促進學生之間展開良性競爭，激發學生閱讀興趣的同時，也培養了他們良好的閱讀習慣。

2.2 培養學生的閱讀思維。在閱讀教學過程中，語文教師要重視閱讀策略和閱讀技巧的教學。由于教師對閱讀答案的要求是標準化、單一化，使得學生過于依賴教師的講解。因此，在閱讀過程中，教師要創設多元化的閱讀方式，使其通過體會文章優美的語言、感受作者的情感、對比相同篇章的方法，激發學生的學習興趣，豐富學生在閱讀過程中的想象空間，提升他們的創新與寫作能力。在引導學生閱讀《水滸傳》這一本書時，教師可以選擇部分經典篇章，向學生傳授閱讀策略與閱讀技巧，教師要帶領學生將文章中細節描寫的句子與關鍵詞語找出來，讓學生在課外概括出一百零八位的人物形象與性格特點，并根據每段的中心對文章的結構進行分析，進而加強學生對閱讀技巧的掌握。因此，高中生在閱讀并分析文章的過程中要緊抓文章的細節和關鍵詞，進而可以更好地提升學生的閱讀水平，加快他們的整本閱讀速度。

結語

閱讀是積累感性知識和寫作的基礎，并且寫作對閱讀是一種有力的促進。因此，把閱讀和寫作緊密地聯系在一起，可以讓學生做到以讀帶寫，以讀促寫，將讀和寫靈活巧妙地運用到一起，以在一定程度上豐富學生的語文知識，增強學生學習語文的興趣，使他們的閱讀能力得以提高。現代教育家葉圣陶先生額說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”因此，加強語文教學中閱讀與寫作的訓練，探索基于閱讀背景下對學生寫作能力的訓練，理應成為中學語文新課程教學的重點。