淺議童話在小學語文教學中的作用

呂艷麗

(新疆和田地區皮山縣第三小學 新疆 和田 848000)

前言

童話也是語文教材中重要體現的一部分，因為對于小學生來說正是充滿著奇思妙想的年齡階段，所以不管是學習還是生活都不能缺少童話的存在。童話可以為學生創設一種環境，學生在這個環境中汲取快樂、感悟、善良和美好的事物，它總是可以在學生的內心留下一份只屬于自己的天地，在這里學生可以健康快樂的成長，充分感受世界的美好，同時激發孩子發現和探索知識的好奇心，從而在小學語文教學中產生積極的影響。

1.使得學生敢于質疑，勇于思考

在小學語文教材中，通過將童話故事中人物形象塑造的生動鮮明和極大反差，學生會充分的感受文章故事情節內容所帶來情感的抒發，同時可以將善與惡清晰準確的進行區分。學生也會自主感悟童話故事情節中所蘊含的深刻道理。根據感悟的結果大膽的在課堂上表達自己的見解和質疑，幫助學生養成主動思考的好習慣。例如：在進行《蝌蚪找媽媽》這篇課文的學習時，文章內容將學生帶入到小蝌蚪尋找自己的媽媽的童話世界，而故事中將小蝌蚪和其他動物進行擬人化，它們可以說話、可以表達情緒。隨著小蝌蚪找媽媽的漫長過程它的身體也隨之在變化，長出前后腿，尾巴的消失以及身體逐漸變綠。除了身體上的變化，在適應生活的本領上也逐漸強大。學生從故事中可以切身感受到小蝌蚪內心的焦急，聯想到自己和媽媽在一起時，媽媽總是提醒要跟緊媽媽不要走丟的真實用意，從而更加深刻的體會到生活中媽媽的良苦用心。在小蝌蚪不斷努力之下成功的找到了自己的媽媽，小蝌蚪十分高興的和媽媽一起學習捉害蟲的本領。這時學生通過這一故事情節產生了疑問：自己最終也會長大，可是為什么長大后的父母沒有和自己的父母在一起生活呢？對于這個問題，可能學生長大后就會得到解答。通過在語文教材中體現童話故事，不僅豐富了學生的想象力，同時還可以幫助學生理解故事內容，感受其中的道理。激發學生的學習興趣，并能夠主動進入到故事中進行思考，從而勇敢的提出自己的質疑。

2.有利于學生發生發散思維，融入情感

孩子在童話故事中更容易激發一些奇思妙想，有利于培養學生養成一定的發散性思維，同時走進童話故事中感受故事所要傳達的思想和情感。由于童話故事通常會采用夸張和擬人手法讓學生充分感受童話故事內容，這有利于激發學生的思考。通過將人物性格塑造得栩栩如生，可以將學生迅速的帶入到童話之中，感受童話想要傳達的道理。不僅如此，條理清晰的語言結構可以幫助學生順利的掌握童話故事內容和思想，故事中的內涵也會直觀清晰的讓學生迅速得到體會和領悟，簡潔清晰的故事結構為學生空出更寬闊的想象空間展開思維的發散，從而充分的融入自己的真情實感。例如：在進行《小白兔和小灰兔》這篇童話故事的學習時，教師讓學生分別進行小白兔，小灰兔和老山羊這幾種角色的扮演，以分角色朗讀的形式呈現。學生在角色朗讀的過程當中將自己置身于童話故事當中，充分的感受他們的情緒和心理變化，將故事情節生動形象的演示出來。學生在投入感情進行朗讀的過程中，理解了故事內容的同時感受到小白兔選擇不要白菜而是菜籽的原因是希望可以通過自己的勞動獲得所食。同時還保證了自己有吃不完的菜。此時學生也會思考如果自己面對這樣的抉擇又會如何來進行選擇呢。

3.有利于學生理解記憶，思考想象

由于童話的故事情節都十分的吸引人，所以，學生對童話很容易產生豐富的聯想和想象，在思考的過程中加深對童話故事情節的印象。同時加強了學生對語文學習知識的理解和掌握。所以在語文教學中，童話故事可以培養學生形成豐富的想象力和創造力。不僅如此，通俗易懂的故事情節可以讓學生更快的沉浸在其中，激發學生的探索欲望和學習興趣，從而增強學生的記憶，為學生提供豐富的想象空間，感受生動形象的童話故事中所要傳達的人生哲理和心情感悟，從而讓學生學習到很多語文知識和做人的道理。例如：在學習《六個矮兒子》這篇童話故事時，教師可以讓學生分別扮演六個矮兒子進行情境的表演，并從中感受到六個矮兒子雖然個子矮小，可是卻能夠靠自己的努力過上自己想要的生活的內容含義。學生在表演的過程其實就是加深對童話故事記憶和理解的過程，再加上童話十分的通俗易懂，所以學生會很快進入到故事情節之中，并對童話故事中的主要內容和人生哲理展開思考和想象。

總結

綜上所述，通過將童話呈現在小學語文教學中，可以充分的滿足學生想象和創造的需求，從而更準確的參透其中的道理，進而實現小學生綜合素質的全面發展。