網絡教育中大學英語類課程形成性評價體系研究

王 芳

(仙桃廣播電視大學 湖北 仙桃 433000)

就現階段大學英語教學情況來看，有大部分學生在學習過程中缺乏一定的自主性，不但沒有學到任何英語知識，還喪失了對英語的興趣，英語水平停步不前。基于此，在大學英語教學中形成性評價體系，主要是為了充分的發揮形成性評價的優勢與作用來增強學生的學習能力以及提高英語教學的質量，緩解網絡教育中大學英語教學中出現的問題，為提高學生的英語應用能力做出有益的嘗試。

1.網絡教育中大學英語教學形成性評價體系的特點

網絡教育中的大學英語教學展現出的最大特點就是自主學習，在這個過程中，學生可以根據自己的實際情況合理的設置學習進度[1]。相關研究表明，自我評價可以發揮學生的自主積極性以及批判能力，自我監控正是網絡教育成功的關鍵之處。在學習過程中，學生需要通過交流、互動以及合作等形式擦出思想的火花，讓學生更加全面、深入的分析和解決問題。因此，在網絡教育中，生生互評也是不可忽視的。因此，網絡教育中的大學英語教學形成性評價體系應當具備以下幾個特點：首先，評價應當立體多維。在評價過程中，不但要對知識獲取程度進行評價，還要重視應用、分析等智力因素以及態度、興趣等情感因素。其次，評價應當以形成性評價為主。積極的評價能夠有效的引發學生的學習動機，保障學習活動的順利開展。再次，評價應當具有多元性。在網絡教育中，評價可以是教師對學生的評價、也可以是學生的自我評價，還可以是學生之間的評價以及計算機系統評價等。另外，評價應當采用先進的方式，如電子檔案袋、數字作品等，還可以借助人工智能、多媒體等較為先進的方式[2]。最后，評價應當注重反饋和調節。對學生進行激勵評價，使其發現自身的優點，適當的肯定學生在英語學習中的態度和進步，并適時調整教學內容，充分的調動學生的自主積極性。

2.網絡教育中大學英語教學形成性評價體系的作用

在網絡教育中形成性評價體系對于大學英語教學起到了十分重要的作用，主要體現在以下幾點。首先，激發學生的學習動機與學習興趣。在學習過程中，學習動機與學習興趣是學生完成學習目標關鍵因素，其在網絡環境中顯得十分重要。網絡自主學習要求學生自主積極的完成教學環節中的各個任務。形成性評價關注的是學生的學習過程，適當適時的對學生的英語學習進行有效的評價。評價的多元化不但能夠讓學生及時的掌握自身的不足之處，還能夠讓學生增強對英語學習的重視，使其真正的投入到英語學習中。形成性評價主要是對學生進行激烈評價，肯定學生在英語學習中的進步以及取得的成績，讓學生感受到英語學習帶來的成就感，體驗到英語學習的樂趣，使其對英語學習產生更加濃厚的興趣，進一步明確英語學習的動機。其次，監控學生的學習過程，促進教學活動的開展。此外，還能夠充分的掌握學生的英語能力、學習態度以及英語學習的進度等信息，及時的幫助學生解決英語學習中遇到的問題，同時對學生進行適當的鼓勵，更好的完成英語教學的目標，使學生獲得更好的學習成效[3]。再次，培養學生自主學習的能力。在形成性評價體系中，教師主要扮演的是協助者的角色，能夠幫助學生制定相應的學習目標以及學習計劃等。此外，教師還可以組織學生開展相應的小組活動。讓學生在小組合作中掌握更多的知識，增強其自主學習的能力。最后，培養學生的參與意識與協作能力。學生切實的投身于英語學習中，在這個過程中具有豐富的互動，每個學生都要通過交流、探討來解決學習過程中遇到的問題。而這些互動不但可以為學生營造良好的學習氛圍，還有效的培養了學生的參與意識與協作能力。

結束語

總而言之，信息技術的發展為大學英語教學改革提供了有利的基礎和條件，促使以學生為主的教學理念付諸實踐。大學英語教學改革也正在往網絡方向發展，新型的教學模式必定需要一種與之匹配的評價體系，然而系統、科學的形成性評價體系正好能夠有效的促進學生的英語學習，提高大學英語課堂教學的質量和效率。