問題教學法在高中數學中的實踐研究

李代鵬

（云南民族大學附屬中學，云南昆明 650031）

引 言

高中數學教學活動具備一定的復雜性。創新教學方法，有助于高中數學教育工作的改進。因此，思考問題教學法的主要優勢，優化實施策略，是很多教育工作者高度關注的問題。

一、問題教學法在高中數學中應用的優勢

（一）提高學生的數學問題分析能力

數學分析能力是高中學生需要具備的一項關鍵能力。在素質教育理念不斷貫徹的情況下，數學分析能力的培養已經成為很多高中數學教師的工作重點[1]。從國內數學教學改革情況來看，高中數學教育內容雖然可以在教師的創新教學中得到優化，但依然將提升學生的高考成績作為重要目標，在這種情況下，教學改革指導意見便成為促進問題教學法推進的重要條件[2]。目前，高中數學教學改革工作正受到政策資源的有力支持，擁有較為理想的創新條件。問題教學法的實施，可以有效促進教師在數學課程教學中角色的轉變。在教師提出問題后，學生會將關注的重點集中于問題的解決方面，深入理解教師的授課內容。在這一過程中，教師的主體作用會順利轉化為主導作用，讓學生不會產生失去教師指導的不適應感。問題教學法在實施過程中，學生不僅具備了問題的解決能力，還會對解決問題的思路有更加深入的理解，尤其是可以對數學知識結構有完整的認知，提高自學能力。

（二）確立學生的數學學習主體地位

學生主體地位的確立，有助于高中數學教學工作的進一步創新。問題教學法在實施過程中，教師和學生都會把主要課堂時間用于解決和思考數學問題，學生的思考和探索將占據大部分課堂時間，教師僅僅在學生思考出現錯誤時進行糾正。因此，學生將在課堂上擁有更加自由的空間，占據更多的學習資源，更好地實現其主體地位。在當前素質教育理念不斷貫徹的情況下，學生不僅需要掌握數學知識，還必須對相關解題經驗進行反思總結，具備解決類似問題的能力。在這種情況下，學生將在教師的指導下，獨立學習數學知識，保證學習主體性得到發揮。在問題教學法實施過程中，學生可以獲得更加自由的知識探索機會，創造性思維也會得到更加有效的培養，能有效對傳統教學問題進行反思，具備確立自身主體地位的積極性，有效實現對高中數學學習方式的創新。問題教學法還可以引導學生通過教材以外的渠道收集更多的數學知識，讓學生在主動探索的過程中，憑借對相關知識的全面理解，實現對問題教學法的完整認知，進一步確立其數學學習主體地位。

（三）提升學生對數學基礎知識的興趣

興趣是影響高中生參與數學學習的關鍵。只有充分提升學生的學習興趣，才可以有效保證學生對數學知識學習具備更高的積極性。問題教學法實施過程中，問題將成為數學課程教學的中心因素。只有保證學生能不斷提出具備思考價值的問題，才可以有效激發學生的好奇心和好勝心。只有保證學生頻繁實現對問題的解答和總結，才可以使學生獲得成就感，并在榮譽意識的幫助下，形成對數學知識的強烈探索精神[3]。問題教學法的實施，可以將學生的被動學習變為主動學習，大部分思維和精力會隨著問題運轉，不僅擺脫了分散注意力的不良傾向，還可以從客觀上拉近學生與教師之間的距離，讓學生在內心深處加深對教師的信任，在心理層面具備對數學知識的高水平認可，以便在濃厚興趣的驅使下，形成更強烈的數學知識學習積極性。

二、問題教學法在高中數學中的實踐應用策略

（一）加強對學生數學知識探究活動的引導

數學教師在指導學生進行問題探究的過程中，需要始終將學生置于數學學習活動的主體地位上，尤其要對數學學習過程中的主體構成情況進行精準完整的分析，進而實現對問題教學法的科學實踐。高中數學教師要對自身的輔助性作用進行總結，完成數學學科基本問題設置之后，還要加強對學生自主思考結果的關注，及時實現對學生錯誤思維的更正，使學生始終在正確的思維引導下探究數學知識。教師要在探究活動的組織過程中，加強對激勵性手段的關注，尤其要對學生的數學知識自主探究成績進行充分肯定，使學生在教師的正確引導下，具備更高水平的數學問題探索積極性，養成自主解決數學問題的能力[4]。

（二）提升數學教學問題設置的合理性

問題設置的合理性是影響數學問題教學質量的關鍵。高中教師要從構建數學問題教學情境出發，探索構建數學問題的方案，使設置的數學問題在涵蓋教材知識的基礎上，更好地實現對學生創造性思維的培養以及高水平教學情境的構建，為數學問題的進一步創新設置提供幫助。例如，在高中數學奇函數和偶函數性質一課的講解中，教師可以創設以下問題：“對于函數y=x5和函數y=x6，f(-x)和f(x)有何關系？”學生給出“對于y=x5，f(-x)=-f(x)；對于y=x6，f(-x)=f(x)”的答案，可以準確地了解到f(-x)=-f(x)的函數是奇函數，f(-x)=f(x)的函數就是偶函數。

（三）優化數學教學內容設置方案

在數學教學活動前期準備過程中，教師要加強對問題教學法理論知識的總結研究，尤其要對問題教學法的創新實踐路徑進行有效探索，使符合數學教學活動創新開展需要的各舉措都能得到有效創新，為數學教學內容的改良提供經驗支持[5]。問題教學法實施過程中，高中數學教師要加強對學生引導工作內容的預測，結合問題教學法的特點，實現對教學實踐活動經驗的收集、應用，使符合高中數學教學活動創新開展的舉措完整地凸顯自身價值。教師要對問題教學法的內容進行機制拓建，結合問題教學法的實踐經驗，對數學學科教學內容加以創新，為問題教學法內容的進一步改良提供經驗支持。

結 語

問題教學法的實施，可以為高中數學教學方法的創新提供完整支持，實現對數學教學活動的創新優化，有助于實踐應用價值的充分顯現。因此，對高中數學教育工作的特征進行分析，制訂符合實際情況的問題教學法創新應用策略，對于提升高中數學教學綜合質量，具有重要的現實意義。