初中化學試題命制的實踐探究

陳養權

（東僑經濟技術開發區中學，福建寧德 352100）

引 言

在初中化學教學中，為科學命制高質量的試題，教師必須緊扣化學學科課程標準，把握好試題命制的基本原則和要求，優化設計出更具針對性、契合初中生化學學情的優秀試題，并堅持在教學實踐中加以應用，逐步發揮試題的檢測和促進作用。

一、優化初中化學試題命制的主要原則

（一）生活化原則

設計命題時，教師要立足初中生的實際學習生活，緊密結合學生發展需求，精選一些貼近學生日常和社會生活的化學試題素材，充分展現化學學科特質和應用價值，深度體現化學與現實社會生產生活的密切關聯。

（二）創新性原則

設計試題時，必須讓試題活起來，不繁雜、不過時、不陳舊，做到創新，就要追求設問角度的新穎，題型、情境、思路鮮活，應特別注重靈活應用化學前沿領域的話題和新科技知識等。

（三）科學性原則

編設化學試題，不應出現化學知識和原理、解題方法、試題背景等科學性錯誤，整體布局科學合理，要項齊全；必須精心確定好測試針對的范圍，緊扣課程標準，符合試題測試要求，才能體現出測驗活動的真正意義和價值。

（四）教育性原則

創設化學試題是為了掌握學生對化學科學精神和社會責任感的認識與理解，指引他們學會密切關注社會熱點話題，積極關注當今世界的可持續發展問題，進而培養他們關注社會、關愛自然的良好學科情感和優異品質[1]。

二、優化初中化學試題命制的基本要求

（一）注重考查學生的化學科學基礎認知

初中化學包含豐富的基礎知識，要求學生能熟練識記化學基本用語、公式等，并且是中考必考的重要知識。命制試題時，教師要引導學生徹底梳理教材知識，使他們能熟練地掌握化學試題解題的一般規律，學會利用基礎知識導圖、實驗情境、實際問題背景等，嘗試解決生產生活中遇到的實際問題，鍛煉自己的化學基礎認知能力。

（二）注重考查學生應用微觀知識解決宏觀問題的素質能力

通過試題設計和測試，可以促使學生形成微粒觀，激勵他們學以致用，應用微觀知識探索解決一些化學宏觀問題。這不僅是初中化學試題命制的重要要求和方向，也是助力學生化學學科素養培養的重要形式。并且，學生學會了靈活應用化學微粒知識，能更好地培養其對比分析、探索閱讀等能力，解決更多生活實際問題。

（三）注重考查學生的創新學習和主動質疑能力

初中化學試題命制必須重視對學生創新學習、主動質疑等能力的培育。通過優化設計高質量的化學試題，觸發初中生的好奇心和進取心，進一步激勵學生創新學習，鼓勵學生主動質疑，激活其探索學習熱情，引發其對化學知識的深層思維，充分彰顯命制化學試題的真正意義。

（四）注重考查學生的實踐活動和社會責任素養

化學試題命制也應注重考查學生在參與實踐活動、獲取現實體驗、訓練溝通和交流、養成社會責任感等方面的表現。教師要結合學生化學素養的發展目標，有目的地設計一些側重考查學生責任擔當、社會實踐等素養的題型，鼓勵學生在測練中增強社會道德和責任感等。

三、優化初中化學試題命制的應用策略

（一）發掘教材資源，巧制試題夯基礎

初中化學的許多原創性試題來自教材文本，是基于教材內容的適當延伸。學生在訓練時，常常會遇到一些似曾相識的化學題，這樣的試題就是在教材基礎上的進一步創新。所以，開展命制化學試題活動時，教師要引導學生加強對教材基礎知識的深度發掘，充分利用教材文本中豐富的“探究”“實驗活動”“討論”“資料卡片”“練習與應用”“化學·技術·社會”“調查與研究”“課外實驗”“學完本課題你應該知道”“單元小結”等欄目內容，整合處理其中的知識要點，用來作為試題命制的有效切入點，或把教材中的某些實驗探究和原理進行延伸，改變設計角度，形成更新穎的試題，從而拉近試題與教材之間的距離，引導學生開展作答訓練。

初中化學教材中的“實驗活動”，是用來命制實驗性試題的絕佳材料，能指導學生回歸教材，夯實基礎知識，是培養學生化學素養的有效載體。例如，開展完九年級上冊第二單元“我們周圍的空氣”教學活動后，教師利用“實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質”來設置實驗性試題，引導學生加強測試訓練。通過實驗性試題訓練，引導學生更熟練地把握實驗操作流程和實驗思想，使他們進一步回顧儀器的識別、裝置的選取、原理的確定和反應類型的判斷，學會恰當處理、回收用剩藥品，重組和鞏固基礎實驗知識。

（二）捕捉熱點素材，巧制試題提能力

初中化學試題命制應密切關注現實中的“化學前沿”“能源開發”“材料研制”“環境保護”“生命健康”等生產生活熱點話題，努力應用化學知識和原理有效解析生活實踐現象。

教師引用生產生活中的典型熱點題材，引導學生探討、分析、解釋各種化學問題和現象，能使他們在關注與化學學科相關的社會生活熱點問題時逐步形成主動參與社會活動和決策的良好意識，初步培育起應有的社會責任感。例如，教師結合所在城市近期正在開展的“爭創文明城市、禁燃煙花爆竹”的活動，選取“2019年春節期間全國62 個城市除夕夜AQI‘爆表’”的熱點素材，設置了試題：“2019年春節期間，由于煙花爆竹燃放量大幅增加，183 個城市達重度及以上污染，62 個城市在除夕夜空氣質量指數（AQI)一度超過500。下列措施能減少空氣污染的是……”通過訓練，讓學生進一步認識到有效防治空氣污染的措施，提升其探究行動能力。又如，開展“認識處理三廢的必要性、了解大氣污染物的來源和危害、認識化學在環境保護中的重要作用”等探究教學時，可以恰當選取國家正在進行的“堅決打好藍天保衛戰”的熱點素材，進行試題命制，將所在地的污染情況、改善大氣質量的有力措施、減少污染的具體建議等信息融入試題中，使學生在訓練中學以致用，深切感受化學學科的重要價值，逐漸提升學生的家國情懷和關注社會問題的良好情感。

（三）整合網絡資源，巧制試題促思維

在信息技術飛速發展的新時代，教師僅靠現有的知識是無法有效滿足化學教育教學需要的。這就要求教師在設計、命制試題時，必須善于從網絡上獲取有益的試題信息和資源，更好地促進試題命制。

互聯網上時興的網絡報刊、期刊文獻、化學教學網、網絡數據庫、影視、新聞素材等都是可供利用的鮮活資源。教師應積極從豐富的網絡資源中挖掘、辨析有益的命題素材，例如，可利用期刊網站，搜集整合其他教師的化學教學論文、教學設計、實驗改進方案，或搜集“走進科學”影視資料，或引用網絡上國內外最新化工科技信息、前沿成果、重大新聞案例等。將海量豐富的網絡資源進行合理加工，作為化學試題命制的有效載體，不僅巧妙利用了網絡信息資源，又融合了所學的化學知識，創意十足。它們既富有時代感，又具有新穎性、獨特性，可有效培育初中生的化學學習思維。

結 語

在初中化學教學實踐中，教師要緊密結合化學課程標準要求，有意識地發掘教材資源，捕捉熱點素材，整合網絡資源，多層次、多角度地開展化學試題命制活動，注重試題訓練的真實效果，指導學生有效開展試題訓練，促進學生真正掌握基本解題技能，逐步培養起優良的化學綜合素養。