讓政治學科科學精神素養助推高中生職業生涯規劃教育

洪小艷

（福州華僑中學，福建福州 350002）

引 言

在新高考不斷推進和發展學生核心素養的時代背景下，高中生擁有美好前景和重大機遇，也將在學業、職業和就業等方面面臨風險挑戰和抉擇壓力。在機會和挑戰面前，高中生必須具備科學的決策意識和能力[1]。

本文希冀解決如下問題：科學精神素養是什么？科學精神素養能否助推職業生涯規劃教育？科學精神素養助推職業生涯規劃教育的實踐路徑有哪些？

一、科學精神素養的概念

“素養”，乃平素之修養，在人的素質結構中發揮著基礎性、引導性的作用。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3 個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18 個基本要點。

科學精神素養是思想政治學科核心素養的重要組成部分，“是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇”。培養學生的科學精神素養，可以讓他們更科學地了解自我特點和職業特征，樹立科學的人生觀、價值觀和就業觀，做好職業生涯規劃[2]。

二、用科學精神素養助推職業生涯規劃教育的必要性和迫切性

（一）新高考改革的逆推

從2021年開始，福建省將試行“3+1+2”的高考新模式。這種新模式將打破傳統的教學模式和考試模式，讓學生擁有一定的科目選擇權。學生可以根據自身興趣、特長和高校選考科目要求，在規定的科目中自主選擇。如何讓學生科學地選擇理想選考科目，成為家長、學生及學校共同面對的難題。這不僅對高中教學提出了更高的要求和挑戰，也倒逼學校更要注重高中生職業生涯規劃的教育和指導。

（二）學生自身因素的驅動

在對我校高中年級學生進行問卷調查的過程中筆者發現，目前高中生普遍對職業規劃非常模糊，對職業生涯的認知不明確，缺乏職業意識。38%的學生不清楚自己在當前及今后職業發展中的優勢與劣勢，27%的學生不清楚自己將來想要從事的工作及所需的技能。該年級有將近15%的學生單純根據自己的興趣愛好選擇職業，如美術、體育、音樂、傳媒等。調查中還發現，學生選擇專業時，受父母影響比較大的占45%，受學校及教師影響的只占18%。因此，引導高中生科學做好職業生涯規劃，已到了刻不容緩的時刻。

（三）新思想、新形勢的引領

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思想政治教師提出新的要求，即辦好思想政治理論課的關鍵在教師，要在學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一顆扣子。這就要求思想政治課教師當好引路人，守好思政課的“主陣地”，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，為學生的個性化發展創設更豐富的平臺、資源、機會，把職業生涯規劃教育融入教學，為學生提供更專業、科學的職業生涯規劃教育和指導，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

（四）思想政治課學科特點的需要

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出，高中思想政治課要深入貫徹黨的十八大、十九大精神，促進學生全面而有個性地發展，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎[3]。關注學生個性、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，在高中思想政治教學中有意識地滲透職業生涯教育意識，是基于思想政治課程的獨特功能而提出的。

三、用科學精神素養助推職業生涯規劃教育的實踐路徑

（一）以高中思想政治教材為載體，喚醒生涯規劃意識

思想政治教育是職業生涯教育的理論支撐，對學生的職業生涯設計發揮著重要的引領作用。高中思想政治四個必修模塊蘊含著非常豐富的職業生涯教育素材，教師可以充分有效地利用這些素材，融合智慧課堂的各種技術條件，以培養政治學科科學精神素養為突破點，開展職業生涯規劃教育。例如，在經濟生活的“企業與勞動者”這一內容的教學中，教師結合當下情勢，從宏觀、中觀層面讓學生認清就業形勢及職業素質，建立正確的擇業就業觀；設計主題活動，如“給你100 萬，你如何創業？”讓學生感受未來求職道路上的競爭。又如，在政治生活“民主決策：做出最佳選擇”的教學中，組織學生召開模擬“福州地鐵票價聽證會”，讓學生提前了解行情，擔任職業角色，親身感受和真實體驗。再如，在文化生活“在文化生活中選擇”的教學中，基于社會文化及時代變革的從業性及使命性問題進行活動設計；在哲學生活的教學中，凸顯生活哲學、成長特質方面的獨特表現，讓哲學真正為學生的成長服務。

（二）以時事政治內容為契機，提升生涯規劃素養

精選當下時政熱議話題，讓時政教學與職業生涯思考同步。譬如，課前5 分鐘的時政演講，每人一個話題，之后開展辯論活動，讓科學精神順勢形成。每周定時開展以時政材料為背景、以培育科學精神為指向的“議辨型”活動課堂，培養學生的思維品質，提升科學思維素養，如對2019年全國兩會上政府工作報告中首次提出的“智能+”議題進行發散，形成“人工智能將會如何影響人們未來的就業崗位；如何面對人工智能對就業的影響；作為高中生，將如何應對未來科技的發展”等問題的議辨[4]。

（三）研發政治學科相關課程，豐富生涯規劃內容

高中思想政治課可以輔助開發與職業生涯規劃相關的課題，以保證職業生涯規劃教育的科學性、針對性、實效性，例如，開設“興趣、特點+專業”導向的深度選修課程，探索出擁有學校“僑校氣質”特色的校本課程，讓學生的職業生涯規劃更加接地氣，更受學生歡迎，如政治組開設了生活中的趣味哲學、心理學的奧妙等選修課程，對心理學感興趣的學生可以加深對該職業的認識。又如，在寒假或暑假期間給學生布置完成研究性訪談任務，為學生未來步入社會選擇職業奠定一定的認知基礎。

（四）融合班會課，增強生涯規劃的有效性

結合班會課開設職業生涯規劃教育系列主題班會，如職業生涯幻游，讓學生在冥想中幻游人生，折射出其興趣、性格以及職業選擇的價值觀；彩繪職業人生，讓學生不要說話，而是用畫筆或文字把旅途心境與感受描繪出來；十年后的“我”，是分享十年后的“我”從事工作的描述；舉辦演講報告會——“從這里起航”，讓學生科學分析自身特點和優勢，規劃未來想從事的職業、專業及大學，探索實現這一目標可能的途徑。

教師還可給學生推薦有關生涯規劃的閱讀書目，如職業規劃的開山鼻祖之作《你的降落傘是什么顏色》《我的生涯手冊》《職業生涯設計：溝通引領你通往成功》《筑夢——高中生生涯規劃》《生涯心理輔導》等。給高二學生傳閱當年高考志愿填報指南及普通高校招生計劃書，讓他們提前選擇自己所愛及所長的大學及專業，幫助學生在新高考選科和選報志愿方面，做出科學、理性的判斷和選擇。

（五）拓展實踐活動，強化生涯規劃體驗

把職業生涯規劃教育潛移默化地寓于政治學科特色的實踐活動中，在實踐中辨別和培養學生分析社會現象的科學意識和科學能力，強化學生的生涯規劃體驗，如在“校園科藝節”中舉辦“跳蚤市場”，培養學生的市場經濟意識和創業意識；模擬“心理咨詢師”“播音主持”“室內設計師”“園林藝術”“服裝設計師”“幼兒教師”展示活動，讓學生進一步了解所感興趣的職業。外出研學實踐活動課程的開設，也為高中生職業生涯教育提供了一個重要的、更大的實施空間。

結 語

讓科學精神素養助推職業生涯規劃教育是一個連續的過程，教師要為學生的可持續發展不斷探索實踐，讓學生在特定環境中感悟人生規劃的意義，在體驗中思索，在行走中奮進，從而使學生的知識養成、生涯規劃、科學素養在思索與行走間得到最完美的體驗與實踐。此外，在實踐中還有許多的培養途徑，如借力家長資源，增強學生的生涯規劃能力。家長的職業閱歷，不僅可以提升他們對孩子學習和心理活動的關注度，還可以讓子女體驗父母的工作，滲透親子教育、感恩教育，同時了解我國的職業劃分，加深對職業世界的感性認識。