小學語文教學中學生的傾聽習慣培養

江蘇省興化市臨城中心校 周樹春

小學作為學生素養的重要養成時期，對于綜合素養的培養有著極為重要的作用。傾聽習慣的養成使得學生能夠更好地與他人交流，從而能夠清楚地表達自己的想法，從而使得學生的個人思想得以提高。另外，通過傾聽習慣的培養，使得學生能夠更好地獲取信息，并能夠對他人所傳達的信息有著一個更為清楚的了解，從而使得學生形成一個較為完善的世界觀，下面將針對小學語文教學中學生傾聽習慣的培養展開討論。

一、重視教師榜樣的引領示范，優化傾聽習慣培養

在培養學生傾聽習慣時，教師應當以自身為學生的學習榜樣，從而對于學生傾聽習慣的培養起到一定的引領示范作用。通過榜樣的力量使得小學生逐漸能夠學著去傾聽他人的發言，從而有效培養學生的傾聽習慣。在樹立榜樣的過程中，教師應當清楚地認識到，榜樣的樹立應當是不刻意的，從而避免傾聽習慣引導的突兀性，使得學生對于傾聽習慣有著一個較為清楚的了解。另外，要使學生對于傾聽技巧有著一個較為初步的了解，從而有效培養學生的傾聽習慣。

例如在教學《家》這一課時，教師通過對課文的講解使得學生對于家有著一個更為深刻的概念，之后教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生對自己的家庭進行簡單描述。在這一過程中，教師應當強調在他人發言過程中，不能插話，從而使得這一環節能夠順利進行。通過這種相互交流，使得學生對于彼此有著一個更深的了解，同時通過這一環節的進行，還能夠有效培養學生的傾聽習慣。在交流結束后，教師還可以請每個組的部分成員上來對他人所講內容進行一個簡單復述，從而使得學生認識到傾聽習慣培養在信息搜集中的重要性。除此之外，教師還應當在學生交流開始之前，找一個學生作為交流范本，在這一過程中，教師應當注意對傾聽技巧的展示，從而使得學生能夠在人際交往中將其熟練應用，有效提高學生的綜合素養。

二、重視教學環節的完善安排，優化傾聽習慣培養

除了對于學生傾聽習慣的引導，教師還應當注意教學環節的設計。通過教學模式的創新，使得教師能夠將傾聽習慣的培養與小學語文教學有機結合，從而使得學生對于傾聽習慣有著更高的認同感。另外，由于新教材插圖色彩鮮明，設計新穎，內容較為豐富，這就使得學生對于語文教學有著較為濃厚的學習興趣，從而為學生傾聽習慣的培養提供一定的便捷，使得學生能夠更好地參與到課堂教學中，從而有效提高教師的教學效率。由于小學課文篇幅較短，節奏較快，這就為教師調動學生的學習興趣提供了一定的便利。通過教學模式的創新，使得學生能夠更好地參與到課堂教學中，教師可以通過設計一些教學環節，從而有效培養學生的傾聽習慣。

例如在教學《騎牛比賽》時，教師在講解完課文基本內容之后，可以要求學生對于課本知識進行簡單復述，從而鍛煉學生的傾聽技巧。另外，教師還可以通過創設教學情境的方式，使得學生能夠積極參與到課堂教學中，通過情景劇，使得學生對于課文內容能夠進行一個具體概括，從而使得學生對于課本內容有著一個更為深刻的了解。之后，教師可以通過對學生表現進行評價，從而針對其中傾聽的技巧進行講解，使得學生對于傾聽習慣的培養有著一個更為深刻的認識。在教學環節的設計中，由于小學生的心智發育不夠成熟，這就要求教師能夠選擇合適的教學內容，避免由于教學內容較難而導致學生的對語文教學產生厭煩心理，不利于學生傾聽習慣的培養。

三、重視教學實踐的活動設計，優化傾聽習慣培養

除了對教學環節的創新，教師還應當注意對教學實踐活動的設計。通過教學實踐活動使得學生能夠將傾聽技巧應用于具體生活中，從而有效提高學生的人際交往能力。同時在這一環節中，教師也可以對學生的習慣培養加以引導，從而使得學生的傾聽能力得以提高，有效提高學生的綜合素養。另外，教師在設計課外實踐活動時還應當注意對于課本內容的結合，從而有效提高學生的學習效率，切實提高小學語文教學水平。

例如在講解《有趣的發現》這一課后，教師可以要求學生根據課文中的行文結構寫一篇類似的作文。其中要求學生能夠仔細觀察生活實際，從而使得學生對于事物有著一個較為清楚的認知。在這一過程中，教師可以通過小組評價的方式對作業進行驗收，在這一過程中，使得學生能夠試著傾聽一些關于自己不好的言論，從而有效增強學生的心理素質，對于學生傾聽習慣的培養有著極為重要的作用。

隨著社會的發展，人們對于小學教學也提出了更高的要求，這就需要教師能夠將教學重心進行一定的改變，從而使得學生的綜合素養得以有效提高。傾聽習慣作為學生所必需的一種交流技能，對于學生的個人發展有著極為重要的作用。而在小學語文教學中穿插對于學生傾聽習慣的培養，能夠有效提高學生的素質和教師的教學效率，從而改善當前小學教學的水平。