小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑

江蘇省如東縣洋口鎮洋口小學 繆 惠

核心素養在任何學科的教學中都有著十分重要的意義，在小學語文教學中也是一樣。小學語文教師培養學生的語文核心素養，不僅可以增強學生的語文學習興趣，還可以幫助他們充分理解語文知識的內涵，進而有效提升自身的綜合能力。所以，小學語文教師就應該認識到培養學生語文核心素養的重要意義，并強調將語文核心素養的培養滲透到整個語文教學過程中去，以此來有效地培養學生的語文核心素養。

一、小學語文學科“核心素養”的內涵

小學語文教師需要在革新自身教育理念的前提下充分結合學生的學習情況和出現的問題，然后采用有效的教學策略和制定有效的教學路徑，以此來展開對學生的有效語文教學，使學生能夠在這一教學過程中增強語文學習興趣，進而有效提升語文核心素養。

二、小學語文學科“核心素養”實現路徑

1.利用多媒體提升學生核心素養

對于學生而言，多媒體教學中豐富直觀的圖片和視頻等表現形式可以充分滿足他們的心理需求，并有利于他們輕松掌握語文知識點，還有利于提升學生的語文核心素養。

例如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，教師便可以先將古詩和作者所要表達的思想情感講述給學生聽：廬山瀑布是詩人李白游歷廬山時有感而發所創作的詩詞，詩人通過夸張和浪漫的寫作手法來充分地展現出了廬山瀑布的雄壯之美。緊接著教師可以利用多媒體設備將有關于廬山瀑布的影像視頻播放給學生看，如此一來，通過觀看真實的影像，便有利于學生產生情感上的共鳴，進而促使語文教學效果的提升。與此同時，教師還可以向學生提出問題：“這首詩中哪些詞語或詩句能夠體現出詩人在遠處觀看瀑布？詩中的九天所指的是什么？”通過對視頻的觀看和教師對課文的講解，學生便可以回答出問題的正確答案，同時也有利于增強學生回答問題的積極性。其中有一位學生這樣回答：“‘遙看’這兩個字能夠充分地表現出詩人是在遠處觀看瀑布，而九天則指較高的天空，詩中以此來形容瀑布的壯闊。”由此可見，教師將多媒體教學手段應用到古詩教學中去，不僅有利于活躍課堂氛圍，而且可以讓學生在有效的語文學習中促進自身詩歌鑒賞能力和語文核心素養的提升。

2.提升學生參與課堂活動的積極性，培養其思維素養

小學語文教師要想充分地提高語文教學效果，就不能夠讓自己束縛在傳統的教學理念中，過于強調對學生傳授基礎知識，而應該意識到培養學生語文核心素養的重要性，進而展開對教學方案的科學設計，以此來促使學生課堂參與積極性的增強，使他們能夠在積極性的推動下主動探究語文知識，促使自身思維素養的有效提升。

例如，在學習《植物媽媽有辦法》時，本文的教學目標是讓學生掌握其中的生詞，并幫助他們了解不同種子的傳播方式，認識到只有不斷思考才能夠收獲到更豐富的知識。對此，教師就可以采用提問的教學方式，向學生提問：“大家知道種子是如何傳播的嗎？植物媽媽有什么辦法可以使種子們生根發芽呢？”提出問題后，教師應該給出時間讓學生自由思考，這樣一來，在思維火花的碰撞中，便有利于學生積極主動地展開知識探索，進而在這一有效的探究中促使自身思維素養的提升。

3.結合課堂內容創建對應情境

語文教師應該做出對自身教學理念的轉換，基于課堂教學內容來構建出相應的教學情境，如此一來，不僅有利于學生課堂參與積極性的增強，還可以促使他們不斷提高自身的語文學科核心素養，進而有效實現素質教育對語文教學的要求。

例如，在學習《地震中的父與子》這篇課文時，教師便可以讓學生觀看將事先收集好的關于地震災害現場的圖片。通過這樣一種方式，學生可以有一種親臨現場的感覺，進而充分理解作者在文章中所要表達的思想感情。在此基礎之上，教師可以讓學生展開對課文內容的詳細閱讀，使他們能夠在閱讀的過程中充分理解作者表達的父子之間深刻的情感以及對彼此的信任。結束閱讀之后，教師可以帶著憂傷的情感展開對這篇課文的詳細教學，此時，因為之前所看圖片對學生情緒的影響，便會使學生真正認識到人類在自然災害面前的弱小，進而深入感受到災害中的父子情深。最后，語文教師還可以為學生布置寫作作業“生活中的愛”，要求學生在寫作中應用課文中的敘述手法并聯系相關內容，將展現出日常生活中平凡溫暖的愛，同時，學生的作文還應該保持語句流暢和內容分明，并在作文中充分融入自己的真情實感。由此可見，語文教師立足于教學內容來展開對教學情境的創設，不僅可以促使學生語文學習積極性增強，還可以有效展開對學生的情感教育，進而促使學生在良好的語文學習中提高自身的核心素養。

總而言之，小學語文教師在展開對學生的語文教學時，應該在準確把握語文學科核心素養內涵的前提下充分地培養學生的語文核心素養，讓學生在學習語文知識的同時有效提高思維素養、人文素養以及語言素養的能力，最終成長為優質人才。