江蘇省蘇州工業園區方洲小學 丁喜梅

在小學作文教學改革中，聚焦生活，為學生創設熟悉的生活情境，讓他們有豐富的寫作素材可以選擇，能有效提高寫作熱情，積極參與到作文創作中，在主動寫的過程中提高語言運用能力，掌握寫作方法和技巧。在生活化的作文教學中，教師要培養學生的主動意識，使他們主動觀察生活、體驗生活，通過用心感受生活來獲得更多的寫作素材，獲得寫作靈感，在明確的寫作思路下進行創作，大大提高他們的寫作能力，實現高效的小學作文生活化教學。

一、創設生活情境，激發寫作興趣

小學生在寫作文時，拿到作文題目后，經常會遇到不知道如何選材、如何開頭的困難。結合生活情境開展作文教學，可以讓學生在熟悉的情境中尋找寫作素材，激發他們的寫作興趣，讓他們以作文題目為中心，向外發散思維，在生活中尋找相關的素材。找到素材之后，學生還要分析素材與作文題目的相關性，選擇最具有新意、最能反映作文題目的素材，根據寫作思路詳略得當地安排作文內容，順利完成作文。例如，在寫《我的媽媽》時，學生可以找到和媽媽相關的素材，如媽媽的外貌、性格、語言特點、興趣，媽媽與鄰居交往的態度、媽媽在遇到困難時的做法等。確定了寫作素材后，學生可以用豐富的語言進行寫作，使媽媽的形象更加生動、形象。

二、觀察生活，提高對生活的認知

在教學中，教師要引導學生養成認真觀察生活的好習慣，讓他們觀察生活中形形色色的人物、植物、動物等，在生活事件中用心觀察和體會。通過觀察生活、感悟生活，學生獲得了不同的體驗，在寫生活小事和生活感受時，他們就能從不同的角度進行創作，寫出與眾不同的作文。在觀察生活時，教師要讓學生學會思考，針對生活事件進行分析，說出自己的看法。通過深入思考，學生能從生活小事中發現深刻的人生哲理，加深他們對生活的認識。在寫作時，學生能把在思考中的收獲寫出來，寫出內涵深刻的作文。

三、創設開放性的課堂，拓寬寫作思路

在開放性的作文課堂教學中，生活中的所見所聞、大自然中的植物和四季變換的風景、社會中各種不同的現象等都可以作為寫作素材。學生掌握了豐富的寫作素材后，還要學會分析作文要求，抓住作文主題進行思考，拓寬他們的寫作思路，讓他們能找到新穎的寫作角度，運用積累的素材進行創作，寫出優秀的作文，實現高效的小學作文教學。

四、設計豐富的實踐活動，增加作文素材

在小學作文教學中，學生掌握了豐富的生活素材后，在寫作文時他們才有精力和興趣分析作文題目，圍繞題目進行選材，提高他們的寫作熱情。在教學過程中，為了充實學生的寫作素材，教師可以設計豐富的實踐活動，讓他們在快樂的活動中獲得深刻的體驗，能把活動經過和活動體驗作為素材寫到作文中，讓他們寫出內容豐富的優秀作文。例如，在設計實踐活動時，教師可以帶領學生到烈士陵園參觀，給他們講述抗日戰爭時烈士浴血奮戰、保家衛國的故事，激發他們的愛國情感；可以組織學生到生活中幫助清潔工打掃衛生，讓他們體會清潔工的辛苦，感受到小人物對社會的大作用。通過豐富的實踐活動，讓學生對生活的感受更加深刻，他們在寫作時能用詳細的筆墨描寫從實踐中獲得的感受，充實他們的寫作素材。

五、注重練筆，提高寫作能力

要提高小學生的寫作能力，除了讓他們在課堂教學中進行練筆，教師還要讓他們抓住生活中的小事進行練筆，把每天發生的印象深刻的事件記錄到日記中，養成每天一記的好習慣；在課外，每次讀完一篇好文章，把對文章的理解和感悟寫下來；看過喜歡的電影之后，寫一篇觀后感，把看電影的體會和感受寫出來。在課外練筆過程中，練筆形式多樣，學生不受字數、寫作內容的限制，他們能夠用簡單的筆墨描述自己的收獲、感悟，描寫每天的心情、想法等，在練筆中獲得快樂，激發他們練筆的積極性，能主動探索寫作方法和寫作技巧，提高他們的寫作能力。

總之，在小學作文教學中，結合生活觀念設計教學內容，不僅可以讓學生在熟悉的生活情境中進行創作，尋找創作靈感，還能讓他們結合生活事件、經歷、感受，寫出自己的真情實感，使作文不僅真實地反映學生的經歷，還能讓他們把對生活的深刻感悟融入字里行間，提高他們借事抒情、借景抒情的能力，提高他們的寫作能力。在生活化的作文教學中，學生在豐富的生活情境下學習、創作，使作文課堂精彩紛呈。學生對寫作充滿興趣，在主動學習下掌握寫作技巧，實現了高效的生活化作文教學。