高中語文教學生活化策略探究

孫 慧

(江蘇省鹽城中學 江蘇 鹽城 224000)

高中語文教學生活化是指教師在教授語文知識和提升語文能力的過程中，結合課文內容，注入生活內容，把語文的學習延伸到生活中的學習，以此來提高學生語文學習的興趣，激發學生對生活的熱愛，語文教學生活化的改革，關鍵在于是否切合學生的生活，只有貼近生活的實際情況，才能幫助學生更好地理解課文，受到生活的啟迪，進而引導學生懂得生活、學會生活，感受生活和語文之間獨特的魅力。

1.明確語文知識在生活中的延伸

高中生的學習隨著科目的繁多，學生的學習興趣在逐漸下降，學生厭學、偏學等情緒尤為常見，教師在教學中也很難實現教學目標，教學計劃嚴重受阻，而對于高中語文知識的傳授，也出現此種情況，基于學生的興趣而言，教師不但但只是傳授課本知識，也要將生活知識融入到語文教學中，在我們的生活中到處可見語文的身影，因此，通過語文在生活中的延伸，不僅提高了學生的生活常識，也帶領學生進入了生活課堂，將語文課本和生活知識完美的融合在一起。例如，在學習《祖國土》這一篇文章內容時，體現了詩人深深的愛國之情，表現了詩人對祖國土地的親切和熱愛之情，教師可以通過詩人所處動亂、苦難的時代以及詩人的情感等方面出發，使學生清楚地了解到祖國的偉大之處，以及我們對祖國的情感，這都是生活中的情感表現，深處和平的時代，光明的生活，都是我們的祖國所給予我們的，通過與生活的聯系，學生對課文也會有全新的理解，體現了語文教學與生活結合的重要性。

2.打破傳統模式開創教學生活化

2.1 教材內容生活化。語文教學素材資源極其豐富，來源渠道也多種多樣，學生的成長離不開生活的影響，將語文教材和生活聯系起來，課堂教學才會有更廣闊的空間，語文教材內容的選取，不單有自然風俗、日常生活等話題，也有國內外重大事件等課題的引入，因此，教師在設置教學內容時，要善于將生活場景課堂化，進而融入語文教學中，使學生感受到生活與語文之間的緊密聯系，例如，在學習《中國與西方的文化資源》這一篇文章內容時，學生會發現文化的豐富多彩，而這些與我們的生活卻是息息相關的，就好比過新年，家家戶戶都會掛燈籠、貼對聯、吃餃子等文化習俗，而西方的情人節，人們都會互送巧克力、玫瑰花來表達情感，而這些正是我們生活的縮影，通過生活去學習文章，不僅活化了教材內容，也是生活融入語文教學的重要體現。

2.2 教學方法生活化。隨著教學手段的不斷改善，生活化的教學方法在高中語文課堂的教學中發揮著極大作用，不僅可以提高學生的學習效率，也可以讓學生懂得欣賞生活，學會關注生活，生活與語文教育的結合使得語文課堂教學充滿了趣味性，大大提升了教學質量。例如，在講解《廉頗藺相如傳》這一篇文章時，教師可以讓學生說說自己和朋友之間友誼建立的過程，進而引導學生體會廉頗藺相如之間的情感，在學生融入文章內容的同時也體會到了學生之間的深厚情誼，通過生活化的教學方式，發揮學生在學習中的主體地位，通過合作、探究、自主的學習模式，使得學生學習方式生活化，進而加強師生、學生之間的交流和溝通。把生活滲透到語文教學設計中，引導學生做生活的主人。

2.3 作業布置生活化。傳統的教學模式，作業的預留大都是課文中的取材形式進行布置，我們要讓學生在語文課堂上的學習運用到實際生活中，提升教學的作業完成效率，生活化的作業設置是教師在進行語文教學中的重要步驟，不僅要讓學生完成作業，也要用學生喜歡的方式進行作業設計，不但減輕了作業壓力，也提高了學生對寫作業的積極性。例如，在布置《傳統文化與文化傳統》這篇文章內容的作業時，教師可以根據不同學生的心理特點和不同的想法來開展作業預留，就好比，在生活中就有好多的文化，戲劇的表演、猜燈謎、國畫等都是我們的文化傳統，可以讓學生就此開展表演，讓語文貼合生活，不僅使得作業生活化，也讓語文教學變得生活化。

3.結束

語文教學生活化的教學課堂不僅活躍了課堂氛圍，激發了學生對語文學習的積極性，也使課堂教學充滿了生活的趣味，在實施生活化教學的過程中，使學生的情感體驗在生活的感悟中不斷豐富，也使語文教學更具有實用性，在生活中發現語文的影子，在語文的學習中懂得對生活的欣賞，兩者的有效結合，是提升高中語文教學課堂的重大策略方案，也是教育教學的重大突破。