職高護理專業現代學徒制人才培養模式研究

陳 芳

(杭州市余杭衛生中等專業學校 浙江 杭州 310000)

引言

當前的市場中出現了護理人才緊缺的現象，這說明當前高職院校中的護理專業在就業方向上有著良好的前景，同時也說明職業高中當中的護理專業教學模式，出現了一定的問題未能向社會輸送適合的人才。而學徒制就是我們在教學過程當中的一種良好嘗試。與其他的人才培養模式不同的是，現代學徒制的特點，注重的是理論與實際技能并重，在實踐環節，有師傅來帶著徒弟進行實踐鍛煉的教學模式。在這種教學模式當中，學生能夠更快的得到提高，同時也能夠更好的理解真正的職業環境，從而更好地走向就業之路。

1.我國職業高中護理專業教學面臨的問題

1.1 需求的導向不明確。從理論的角度上來講，職業高中的護理專業實施，現代學徒制的教學是非常合適的，這能夠讓學生作為學徒參與到理論學習和實踐訓練當中去，對于學生自身專業水平的提升是非常有利的，三是落實到現實層面，我們就會發現，在學校具體實施過程當中，當然會出現一些問題，最典型的就是需求的導向不明確。

擴大就業是我國當前社會中將長期持續的一項重大且艱巨的任務，而護理人才的培養模式應該是以醫療衛生事業的需求為導向的，要促進護理專業學生能夠在進入社會以后快速就業，并且提高相關機構的工作服務質量。基于這樣的前提，職業高中培養專業的護理人員，首先要明確的就是，當前市場中需要怎樣的護理人員，要制定可行的學徒培養計劃，讓學生能夠適應實際的工作狀況。然而在現實的情況當中，我們卻可以發現，很多職業高中，雖然也使用了現代學徒制的人才培養模式，但是卻并沒有明確護理人員的培養目標，或者所制定的培養目標與實際的醫療機構需要的人才不相符，這就導致了學生的學習，最終無法實現良好的效果，很多的課程針對性和實效性都不強。學生進入醫院進行實習時，就會暴露這種問題，這使得學生多年的學習成果落空，大大打擊了學生的就業積極性。

1.2 產教結合的模式有待加強。產教結合是學徒制教學模式當中的一個重要環節，承接上文中所說的，職業高中的護理人才培養要以社會當中的醫療機構對于人才需求為導向，因此學校要與產業端密切融合，互通信息上的有無，從而使得學校能夠根據產業的發展及時調整教學策略，產業也能夠根據學校中的教育情況，提出更加明確的需求。然而在當前的情況下看來，這種產教融合結合的并不夠深入。

具體來說，在每一年的學生實習過程當中，我們都會收到一些來自于醫院的反饋，很多學生在實習當中，常常因為理論基礎知識的不足，而導致實踐上的無能，在醫院當中所有的服務都要以理論知識為最堅強的依托，如果理論知識不達標，那么學生的所有操作就會十分危險，輕則耽誤工作效率，重則造成患者的醫療事故，這對于醫院和學生來說都是不可承擔的重要責任。究其根本來說，造成這樣的現象，主要是由于學校與醫療機構之間的交流還不夠深入，同時在學校與醫療機構的信息交流過程中，學生的參與程度也不夠深。很多學生雖然認真學習了學校的教學內容，但是仍然無法在實踐當中取得良好的效果，這在很大程度上會打擊學生的積極性同時也降低了學生在就業當中的競爭力。

2.職業高中護理專業的現代學徒制培養策略

2.1 實施雙主體的育人機制。所謂雙主體，就是學校與醫院的相互聯合辦學。在當前的就業環境下，為了實現護理專業的自身拓展，幫助學生更好的就業，同時也為醫院提供更多的職業人才。除了與醫院進行合作以外，還可以與很多的校外機構進行合作，讓學生能夠適應多種職業環境，增強自身的競爭力。同時也要安排學生到醫院當中參與護理臨崗實習，邀請醫院的專業人員到學校開設講座，與專業學生交流專業心得，提供教育經驗，聯合醫院開展專項護理項目，為學生的就業保駕護航。

具體來說這種教學上的合作并不是一蹴而就的，而是需要對于每一種教學內容進行細致的分類，讓學生能夠學到最詳細的知識內容，體會到最真實的就業場景。之所以叫做雙主體，就是要強調，學校與醫院兩個主體對于學生都具有教育的責任，醫院在這其中并不，單單是為學生提供一個實習的場所，而是要系統的為學生講解，具體工作情況當中的護理知識。只有讓學校和醫院雙方都承擔起這種責任，我們才能夠讓學生在學習過程中了解到最細致的知識。

2.2 實行雙導師的教育模式。與雙主體相對應，我們在現代學徒制的教學模式當中也應該引入雙導師制。所謂雙導師制，就是從校外的醫療衛職高護理專業現代學徒制人才培養模式研究 人衛的護理學基礎，第三版 3000字才作為外聘導師來激勵校內護理專業的導師，讓校內校外的資源可以聯動起來。以 實際的專業場景，帶動學校的教育模式，從教師層面上，保障教學資源的活力。針對護理專業的學生，教學上要更側重專業理論指導和實踐能力的培養，這樣有利于社會中的護理專業資源向校內滲透，將雙導師制作為護理專業中臨床護理教學的一種新型人才培養模式。

在現代學徒制的培養模式下，雙導師制仍然是以學生為中心的教學，因此導師要對學生的基礎能力，水平和專業實踐能力有全面的了解，能夠針對學生的基礎，對學生的綜合素養進行提高。同時學生，教師和導師之間要有溝通與交流，通過教師教學生，導師輔導學生，對學生的多方面能力進行循環培養。

在這其中，我們對于這種模式的實施有具體的要求。首先是導師要對學生加強指導，現在學徒制區別于傳統教學方式最大的一個特征就是，學生可以與導師進行1對1的交流，因此導師對于學生的實際情況，就能夠有更加細致的了解，同時導師給出的教學建議，也更加符合學生的具體情況。另一方面，在現代學徒制的教學當中，導師與學生之間的關系更加緊密，除了教學上的相互提高以外，導師對于學生的情感投入也更多。這種雙方更多的情感投入會使得學生對于學習擁有更多的動力，提升學生的學習效果。

2.3 提醒學生注意場所和身份的轉換。在現代學徒制培養的過程中，尤其是護理專業的培養當中學生學習的環境既是教室又是真實的醫院工作場景，學生的身份既是學生又是醫院當中的工作人員。在整個學習過程當中，學生既在學習，又是在完成工作，發揮自己的價值。因此學生只有能夠靈活把握自己的身份，意識到自己在不同身份下的具體責任，才能夠將工作完成的更好。

具體來說，這也是學校中的教師與實踐當中的導師，各自所承擔起的責任。我們要讓學生意識到，自己所進行的行為，已經不單純的是學校中的學習，而是確確實實負有責任的工作。同時醫院當中的工作還具有特殊性，因此讓學生明確自身的意識，對其學習和實踐來說都十分重要。

綜上所述在今天的現代學徒制教學模式下，職業高中的護理專業教學，將變得更加靈活，更加具有實效性。在實施現代學徒制的過程當中，我們要注意深度聯合學校與醫院之間的信息交流，幫助學生轉換自身的意識，提醒學生注意自身在不同場景當中的身份，從而讓學生早日適應具體的工作場景，擁有更多的競爭力。