“大國工匠”視域下高職院校輔導員工作職責探析
——以十九大提出的工匠精神為指導

尚天任，焦博秀

（黑龍江職業學院；哈爾濱150080）

實現“十四五”規劃和2035年遠景目標，需要一大批技能人才特別是大國工匠擔當中國制造業提檔升級的重任。習近平總書記多次強調工匠精神的重大意義，在黨的十九大報告中，習近平提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”在黨的代表大會及其政治報告中，這是第一次提出工匠精神，凸顯了新時代對工匠精神的深切呼喚與迫切需要。2019年9月，習近平對我國選手在世界技能大賽取得佳績作出重要指示強調：“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。”在十九屆五中全會上，習近平進一步提出，“弘揚科學精神和工匠精神，加強科普工作，營造崇尚創新的社會氛圍。”“加強創新型、應用型、技能型人才培養，實施知識更新工程、技能提升行動，壯大高水平工程師和高技能人才隊伍。”習近平總書記關于工匠精神的系列論述，為新時代高職院校輔導員培養高技能人才指明了方向，提出了根本要求。

一、工匠精神與大國工匠

工匠，是指有工藝專長的匠人。伴隨第一次社會大分工，手工業從農業分離出來，出現了專門從事手工業生產的工匠，如石匠、木匠等。隨著社會分工的進一步細化，各行各業均產生具有專長的匠人，如花匠、剃頭匠、廚師、裁縫等。

隨著工匠群體的擴大，以及工匠在社會生產實踐中呈現的行為特征與職業成就，在社會文化體系中逐漸形成相對獨立的一筆精神財富，即工匠精神。關于工匠精神的定義很多，國內外專家學者仁者見仁、智者見智，但在工匠精神的核心內涵上研究成果是一致的，即工匠精神是指工匠對工作、對產品精雕細琢的精神理念，包括追求卓越的精神、極致完美的精神、執著專注的精神、精益求精的精神、永不言敗的精神，等等。

大國工匠的出現，有著深刻的社會背景。這個背景來自兩方面，一方面，工匠精神一經形成確立，其價值便成為社會共識，成為各行各業管理者推崇的圭臬，成為倡導人們精益求精工作的價值理念，在全社會形成推崇工匠精神的文化氛圍。另一方面，隨著生產力水平的不斷進步提高，現代化生產條件下的工匠技能與水平，相比較于小生產條件下的工匠技能與水平，發生質的飛躍，于是產生大國工匠這類高級技能人才。

2015年“五一”開始，央視新聞推出八集《大國工匠》系列節目，講述了為長征火箭焊接發動機的國家高級技師高鳳林等8位不同崗位勞動者，敘述了他們用自己的靈巧雙手，匠心筑夢的故事。這些大國工匠的基本特征是，愛黨愛國，高度自覺，嚴格自律，忠于職守，淡泊名利，默默堅守，技藝精湛，追求職業技能的完美和極致，變不可能為可能，成為某一個領域不可或缺的“國寶級”人才。

二、輔導員在培育大國工匠中的責任

（一）引導學生扣好人生第一粒扣子

早在1912年，蔡元培就以一篇《對于新教育之意見》的教育論文闡述了教育的本質為“五育并舉”。在國家整體的教育體制之中，大學既是研究高深學問之地，同時，也是培育正確人生觀、世界觀的關鍵環節。正如習近平總書記所言：“要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，引導青少年扣好人生第一粒扣子”“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人”。由此可見，新時代黨和國家對大國工匠提出了明確要求，擔當民族復興大任必先立德，這是對當代大學生寄予的殷切希望，也為輔導員工作的開展提供了努力方向和基本遵循。

近年來，黨中央不斷加強對教育大計的頂層設計。特別是高職院校進行大規模擴招，致使高職學校生源不斷呈現出多樣化發展的趨勢。不同層次學術基礎的學生對學習的興趣差別較大，部分學生缺乏積極主動的學習態度，相對被動思考。在文化大爆炸的信息化時代，新生代的“00后”個性鮮明，對步入大學后的生活充滿期待，同時也對未知社會充滿好奇，也有部分學生會因為理想與現實之間的矛盾而產生迷茫和失落的情緒。因此，面對相對復雜的生源學情，輔導員作為高職院校學生在校學習及生活的直接參與者、規劃者和管理者，首先要做好對各層次學生的學情分析工作，深入了解學生的原生家庭、文化素養及道德修養等情況，不僅可以為開展教學工作做好前期配合準備，也是為制定更加精準、高效的培養大國工匠計劃做好基礎性鋪墊。其次，僅靠課堂中對技能的傳授，無法落實對大國工匠的全方位培育。因為崗位特性決定了輔導員將是高職學生在校期間聯系最為緊密的人,所以在學生的日常學習和生活中，最容易看清學生的思想動態。因此，要抓住學生步入大學后面對未來多重選擇的懵懂期，引導學生樹立正確人生觀、價值觀，以堅定馬克思主義科學理論，實現中國特色社會主義共同理想、共產主義遠大理想的角度清楚看待國家發展大勢，立志做大事，合理規劃未來的職業生涯，繼而制定科學發展計劃,避免學生盲目努力之后失去奮斗的動力。

（二）在突發事件中做好學生心靈的引路人

高職院校輔導員是在管理學生工作中的一線崗位，所以在面對校園突發事件時，起到關鍵作用。高職院校輔導員不僅是學生的管理者，也要成為學生心中值得信任的對象。只有被學生信任，才能夠在事件發生的第一時間掌握具體情況，提出處理意見。所以，必須要與學生長溝通，并做好相關記錄，以便后續進行對學生心理活動以及思想動態的分析與了解。針對在談話排查中出現情緒和心理問題的學生，要及時與家長建立聯系并同家長協調配合疏導學生不良情緒，從而降低學生因心理健康問題引發校園突發事件。

在公共安全事件中，部分大學生曾表示，存在焦慮不安、緊張惶恐心理。因此，在此類突發衛生安全事件中高職院校輔導員應與學生保持良好溝通，實時了解學生思想動態，及時對學生心理健康狀況進行評估。同時，也應在國家危難之時，強化學生責任當擔意識，要成為大國工匠，必然要在捍衛國家利益面前首當其沖。要鼓勵學生在苦難中磨礪自身意志，在做好個人和家庭防護工作的同時積極參與并投身社會公益服務事業；如深入基層進行衛生安全知識宣傳；參與醫療物資募捐活動等。也要通過學習人民英雄的先進事跡開展專題教育活動，以此加強學生對愛國主義的理解，引導學生樹立正確生死觀，使其懂得社會主義制度的優越性，增強對馬克思主義意識形態的認同感。

（三）為學生“立德立言立行”

習近平總書記指出：“榜樣的力量是無窮的,要善于抓典型,讓典型引路和發揮示范作用,歷來是我們黨的重要工作方法。”處于世界觀、人生觀、價值觀形成的“拔節孕穗期”的大學生，很容易將頻繁接觸的輔導員樹立成模仿的對象。所以，輔導員個人品行易對學生產生較大影響。因此，輔導員理想信念越崇高，行為舉止越卓越就越能夠為學生樹立起先進示范作用。作為輔導員就要恪守職業素養，爭做“四有好老師”，有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。新時代，每名大學生都是網絡資源的享有者，但在紛繁復雜的信息匯流中，各種意識形態摻雜其中，這就對輔導員的主流意識形態引動工作發起了挑戰。要使學生做到明辨是非，首先就要重視榜樣示范作用。

榜樣教育可以說是對大學生進行思想政治教育的重要組成部分。培育大國工匠離不開教育的本質立德樹人，所以輔導員一定要明確自身的重要使命。首先，自身要成為社會主義核心價值觀的踐行者，把24字的核心價值理念融入日常工作和生活中，并把修身立德作為對自身職業素養提升的源動力，用充滿正氣的能量感染學生、教化學生。其次，要時刻提醒自己不忘初心，靈活運用馬克思主義世界觀和方法論這兩種科學的“顯微鏡”和“望遠鏡”來發現問題的本質、分析和解決問題，確立終身學習的理念，求真務實、刻苦鉆研，不斷提升自身的業務能力。再次，要做到謹言慎行，講求表達觀點和建議的方法和尺度。教化學生是輔導員工作的核心任務，所以要敢于打破與學生之間的屏障，建立起一種值得被信任的、平等的師生關系,但在與學生溝通交流過程中要循序漸進，要充分尊重學生的人格，尊重學生的隱私，這就要求高職院校輔導員不斷修煉言語表達藝術這門課程，努力提升自身的言語表達能力，追求潤物細無聲的教化效果。最后，高職院校輔導員應該把“言行一致”作為日常行為規范，不僅要引導學生樹立崇高的理想信念、積極樂觀的人生態度，自己也要以心懷家國，樹立科學高尚的人生追求來服務學生，以自身的勤學修德明辨篤實來感染學生、帶動學生來成為未來德才兼備的大國工匠。

《國家職業教育改革實施方案》指出：“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。”高等職業教育致力于培養高素質應用型技能人才，而高職院校輔導員承擔著幫助學生確立正確科學的人生觀、世界觀的關鍵環節，直接關乎學生自身素質的提升和對未來國家大工工匠的鍛造。所以，高職院校輔導員要在不斷尋求教育方法創新上下功夫，加緊提升對學生思想政治教育的實效性。