如何引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生寫好作文

小學(xué)高年級作文指導(dǎo)中，教師要從具體的教學(xué)情況出發(fā)，選擇有針對性的教學(xué)指導(dǎo)方案，設(shè)計科學(xué)合理的作文教學(xué)模式。對于高年級學(xué)生來說，他們對于寫作訓(xùn)練并不陌生，學(xué)生普遍也掌握了一些基本的寫作方法和技巧，并且大家已經(jīng)有了基本的語言積累。在這樣的背景下，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時就要確立更加明確的作文訓(xùn)練目標(biāo)，制定科學(xué)合理的寫作訓(xùn)練方向，并且多結(jié)合學(xué)生作文習(xí)練中存在的典型問題和不足加以指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的作文能力。這樣才更符合這個階段的寫作訓(xùn)練要求，讓學(xué)生的作文水平在已有基礎(chǔ)上獲取更大的提升，這才是課堂教學(xué)要達(dá)到的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感表達(dá)

進(jìn)入高年級后，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的情感表達(dá)能力，要讓學(xué)生在習(xí)作中能夠更真實(shí)地表達(dá)自己的想法和感受，并且能夠讓自己的習(xí)作更具感染力。教師可以結(jié)合一些特定的作文教學(xué)主題展開這方面訓(xùn)練，通過一些靈活有效的教學(xué)組織方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生能夠利用語言文字將這些感受表達(dá)出來。這樣才能慢慢提升學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作水平，學(xué)生的文章才會更具感染力。為了達(dá)到這樣的寫作訓(xùn)練效果，教師需要合理組織與構(gòu)建課堂，一個很好的方式就是基于情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，并且讓學(xué)生利用語言文字對這些感情進(jìn)行充分表達(dá)。

比如，在針對“讓真情自然流露”這個主題展開寫作教學(xué)時，作文訓(xùn)練的重心是讓學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。結(jié)合這個訓(xùn)練主題，教師可以先創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的教學(xué)情境，為學(xué)生高質(zhì)量的作文打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師讓學(xué)生通過觀察與想象，寫一篇表達(dá)自己愛國情感的作文。首先可以展示國慶閱兵的圖片，讓學(xué)生展示自己所搜集到的歷屆國慶閱兵的資料。然后再播放音頻資料，包括國歌、歡呼聲、掌聲等讓學(xué)生閉目傾聽。這時學(xué)生內(nèi)心的自豪感會被充分激發(fā)，在此基礎(chǔ)上教師再來讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立作文，以這種方式實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的導(dǎo)入，進(jìn)而收到更好的寫作訓(xùn)練效果。

二、將游戲活動融入寫作訓(xùn)練中

小學(xué)作文課堂上，教師還可以嘗試將一些游戲活動引入到教學(xué)中，這不僅可以快速活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也可以為教學(xué)過程形成良好的鋪墊，能夠為后續(xù)的作文練習(xí)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。在展開記事類作文的寫作訓(xùn)練時，想要讓學(xué)生對整個活動過程進(jìn)行細(xì)致深入的刻畫，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生活動的畫面。教師如果可以在課堂上有效地呈現(xiàn)整個活動或者游戲過程，并且讓學(xué)生參與其中，不僅可以帶給學(xué)生直觀的印象，也能幫助學(xué)生捕捉更多游戲活動的細(xì)節(jié)和瞬間，這些都可以用到學(xué)生的作文中，讓習(xí)作更加生動具體，更具備感染力和可讀性，進(jìn)而幫助學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的作文，這也是寫作教學(xué)中很值得采用的一種訓(xùn)練方式。

比如，在展開《記一次游戲》的寫作訓(xùn)練時，教師可以首先組織學(xué)生進(jìn)行猜硬幣的游戲。首先教師要讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的不同面值的硬幣，讓學(xué)生通過視覺、聽覺以及觸覺來感受硬幣之間的差異。然后教師可以通過扔硬幣的方式讓學(xué)生來猜測硬幣的面值，學(xué)生可以通過自己對教師面部表情的觀察，碰撞硬幣聲音的體會來猜測，看看自己是否能猜對，并且在過程中不斷分析總結(jié)游戲經(jīng)驗。讓學(xué)生親身參與到這樣的游戲活動中，可以加深學(xué)生的游戲體驗與感受。同時，這也能夠給學(xué)生提供很多有利的作文素材，會讓學(xué)生在記敘的過程中找到各種自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生寫出來的作文整體質(zhì)量更高。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效選擇作文素材

對于寫作訓(xùn)練的過程而言，作文素材的合理選擇，不僅直接決定了一篇習(xí)作的質(zhì)量，同時這也是學(xué)生作文能力的重要體現(xiàn)。教師要隨著寫作教學(xué)的深入，逐漸強(qiáng)化學(xué)生寫作素材的選擇能力。具體來說，學(xué)生首先需要分析解讀作文主題，明確相應(yīng)的寫作要點(diǎn)和寫作重心。隨后，學(xué)生需要搜集找尋自己生活中相關(guān)的片段或者經(jīng)驗，挖掘和這個主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，然后組織利用這些素材，將其應(yīng)用到自己的作文中。教師要多透過一些具體的作文訓(xùn)練過程來強(qiáng)化學(xué)生的寫作素材篩選能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合作文能力。

比如，在以“有你，真好”為主題展開寫作教學(xué)時，教師首先要讓學(xué)生確立題目中的那個“你”，要讓學(xué)生想一想，生活中有哪些讓自己印象深刻或者很受觸動的人，使學(xué)生的思維快速活躍起來。有些學(xué)生想到的是戰(zhàn)爭中的英雄，例如黃繼光、劉胡蘭等；也有學(xué)生想到古代英雄，例如岳飛、屈原、戚繼光等；還有些學(xué)生則表示不只是在戰(zhàn)爭年代有英雄，和平時代在平凡崗位上為人民服務(wù)的人也是值得我們記住和尊敬的人，例如救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員，災(zāi)難面前沖在第一線的解放軍、消防官兵，每天保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的城市美容師，辛苦照顧自己的媽媽等。這些都可以成為學(xué)生的作文素材，透過思維發(fā)散與延伸的過程讓學(xué)生慢慢明確自己想要描述與刻畫的人物，為后續(xù)的作文過程奠定了良好的基礎(chǔ)。