對小學語文“線上教學”的實踐

線上教學已經成為學生獲取知識的主要途徑。這種現代化的教學方式可以調動課堂氣氛，活躍課堂氛圍，使課堂充滿生機，進而有效提高課堂效率。

一、巧妙導入，激發學習興趣

導入，是一節課的開始。好的開始等于成功的一半，因此教師的導入工作十分重要。教師開展線上語文教學工作時，需要確保導入是立足于課文內容之上的，教師可以截取文章有趣的部分，借助多媒體手段導入課堂中，不僅可以快速抓住學生的注意力，也可以開拓學生的思維。

例如：教師線上教學《草蟲的村落》時，可以先播放一段視頻：在草蟲的村落中，“村民們”來來往往。以蟲子們的視角導入課程，吸引學生的注意力，在勾起學生的好奇心后，再順勢引入課堂內容。教師也可以通過換位思考的方法導入課程，如讓學生站在作者的角度進行描述：如果學生是作者，那在學生的眼中，一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲在村落中是什么樣的身份？花色斑斕的小圓蟲是什么樣的身份？震動翅膀的蟲呢？推著食物走的蟲呢？充分調動學生的積極性，激發學生探索知識的欲望，使學生感受到語文的真正魅力。

二、開展活動，勾起學生好奇

小學階段的學生多數比較好奇和好勝，他們更愿意通過努力滿足自己的好奇心以及好勝心。因此教師在進行線上語文教學時，應充分把握學生的這一心理特點，積極組織線上學習搶答活動，進而激發學生的好勝心，使學生積極投身于學習中。

例如：學生在學習《只有一個地球》時，教師可以在線上提出問題，組織學生搶答。教師可以提問：本文是一篇什么類型的文章？學生回答出說明文以后，給予學生鼓勵，繼續接下來的問答：說明文中常用的說明方法有哪些？本文中是否有這樣的例子？學生可以先搶答第一個問題，然后在原文的基礎上找出例子，如文中的“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物質來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的”。片段就使用了舉例子的說明方法……這種搶答的方式能夠使學生快速進入課堂學習狀態，從而提高課堂效率。

三、創造機會，肯定學生學習

學生的成長離不開他人的肯定，教師在組織線上教學時，就需要不斷地給學生創造機會，并給予他們鼓勵支持，充分挖掘學生的內在潛能，使學生能夠享受到成功的快樂。

例如：教師教學《唯一的聽眾》時，就要鼓勵學生勇敢回答問題。線上教學不用面對面，因此學生更愿意回答問題，但教師要及時肯定學生的行為，即使學生回答錯誤，也要給予學生鼓勵。教師可以模仿文中的老人：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”老人并不是真的聾了，她用自己的方式鼓勵年輕人，最終年輕人獲得了成功。由此可見，教師也應該經常鼓勵學生，適時地“聾了”，從而幫助學生更好地學習，進一步提高線上課堂效率。

四、明確目標，發揮主體作用

教師在教學過程中，應該尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習。線上教學和傳統教學不同，線上教學更多的是依靠學生自己，學生需要自己準時參加線上的課程學習。因此，教師在小學語文教學中需要重視學生自我意識的培養，盡量將課堂的主動權活動還給學生，最大限度地為學生提供主動參與課堂的機會。

例如：線上教學《詹天佑》時，教師可以通過錄播的方式，讓學生掌握這一節課的知識。教師不采取直播的方式，而是先錄好相應的針對課文重難點的講解視頻，再上傳到線上學習平臺，讓學生自己觀看，以此為基礎將課堂的主動權歸還給學生。但需要注意的是，為防止個別學生不看的情況發生，教師需要設置問題，依據視頻中講解的重難點設置問題，讓學生在觀看完視頻后，以線上作業的形式或者拍照上傳的形式提交自己的答案，教師根據學生的作業完成情況，判斷學生的學習態度。這里需要強調的是教師不可能完全將課堂留給學生，教師的監控很重要。教師將學習的主動權歸還給學生，只是從原來的掌控者變為學生學習的監督者。發揮學生的主體作用，教師一定要盡量改變自己原本的角色，爭取從課堂的掌控者慢慢變為課堂的引導者，只有這樣，才能很好地調動學生的自我主觀意識。除此之外，教師還需要多為學生創造一些主動參與課堂活動的機會，教師可以設置一些有趣的、動手實踐性強的問題，鼓勵學生用自己的思維方式解決，并通過自己動手操作得到完整的答案。

線上教學是教育發展的趨勢，小學語文不僅僅是一門語言性學科，作為一門基礎學科，它在培養學生語言邏輯、語言組織能力方面意義重大。要想有效提高小學六年級語文線上教學的效率，語文教師務必以學生為課堂主體，充分發揮學生在課堂上的主體作用。教師需要借助多媒體、互聯網等現代信息技術手段，實現更好的教學效果，只有這樣，線上教學才能發揮出更好的效果，小學語文教學水平才能得到提升。