提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效性的具體策略研究

在新編的語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際是一個(gè)重要的模塊，分布于每一個(gè)單元中，其重要性顯而易見。然而，受傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育等各種因素影響，口語(yǔ)交際教學(xué)目前仍然存在受重視程度不夠、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，這讓口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期效果，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)提升也受到阻礙。高效教學(xué)視角下，教師應(yīng)當(dāng)深入研究當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的解決措施，以此提升口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。

一、提高對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度

思想之于行動(dòng)起到先導(dǎo)作用。任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要想取得預(yù)期效果，必須樹立正確的教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)，也是前提。一直以來(lái)，在應(yīng)試教育理念束縛下，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)給予的重視程度不夠，而為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，語(yǔ)文教師必須改變這樣的思想觀念，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，而有效的口語(yǔ)交際教學(xué)有助于塑造學(xué)生健全的人格，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生正處于初始發(fā)育階段，這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)敏銳，感情豐富，語(yǔ)言能力正在快速發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)善于抓住這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生無(wú)論是傾聽他人說(shuō)話，還是對(duì)別人說(shuō)話，都能做到儀態(tài)大方得體，講究文明禮貌，善聽會(huì)說(shuō)，以此提升學(xué)生精神境界，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和文明素質(zhì)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是新課改下教師必須落實(shí)的教學(xué)任務(wù)，既可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，又能促進(jìn)新課改目標(biāo)的落實(shí)。

二、營(yíng)造輕松活躍的口語(yǔ)交際氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，旨在讓學(xué)生善聽會(huì)說(shuō)，使學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生做到身心放松，全身心投入口語(yǔ)交際活動(dòng)。所以，為了構(gòu)建高效的口語(yǔ)交際課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造輕松的、活躍的口語(yǔ)交際氛圍，消除學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)教師的畏懼感，讓學(xué)生身心放松。在筆者看來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面著手營(yíng)造輕松的口語(yǔ)交際氛圍：第一，內(nèi)部心理環(huán)境。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂上的主體，而自己是服務(wù)者角色。所以，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，不斷增強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)，放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生平等相處，避免給學(xué)生造成壓力。第二，外部物質(zhì)環(huán)境。小學(xué)生喜歡熱鬧、有趣的環(huán)境氛圍，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w設(shè)備進(jìn)行環(huán)境營(yíng)造。例如，在講解“口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩”這一主題時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用多媒體給學(xué)生展示美麗的春天景色，畫面中，有的人在放風(fēng)箏，有的人在賞花，還有的人在踏青。通過(guò)這樣的畫面呈現(xiàn)喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生開口表達(dá)的欲望，為接下來(lái)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的高效開展打好基礎(chǔ)。

三、基于生本教育理念創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式，直接將表達(dá)技巧、與人交流時(shí)的注意事項(xiàng)等告知學(xué)生，然后讓學(xué)生套用。這樣的教學(xué)方式不能凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生難以真正消化知識(shí)。高效教學(xué)視域下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)基于生本教育理念對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高效課堂。例如，教師可以采取生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如講解“口語(yǔ)交際：勸告”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：“小明原本成績(jī)比較好，和同桌小紅一直都是班上前三名。然而，小明最近沉迷網(wǎng)絡(luò)，每天都在打游戲，導(dǎo)致成績(jī)不斷下降。小紅看到小明這樣，想勸他放棄游戲，專心讀書。如果你是小紅，你會(huì)怎樣去說(shuō)？”這樣的生活化情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)親切、熟悉，有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。又如，教師可以采取小組討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。再以“口語(yǔ)交際：勸告”為例。教師可以先給學(xué)生講解事件原委：“某個(gè)低年級(jí)學(xué)生下樓梯的時(shí)候坐在扶手上往下滑，這一幕剛好被一個(gè)高年級(jí)學(xué)生看到了，高年級(jí)學(xué)生想勸告低年級(jí)的學(xué)生不要這樣做。現(xiàn)在有三種勸告方式，分別是：①你這樣做很危險(xiǎn)，容易撞到別人！②學(xué)校規(guī)定不能這樣做，你怎么不遵守紀(jì)律呢，真是太不應(yīng)該了！③小同學(xué)，不要這樣玩，扶手非常滑，如果你沒(méi)有抓穩(wěn)，很容易摔傷的。”然后教師讓學(xué)生討論低年級(jí)的同學(xué)更有可能接受哪一種勸告，原因是什么。這樣的教學(xué)方式既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、合作精神。

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，教師不能急于求成，要有足夠的耐心、信心，立足實(shí)際，不斷探索新型教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)的教學(xué)方案。高效的課堂需要先進(jìn)的教育方式和理念做支撐，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)口語(yǔ)交際教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探索，首先從思想上給予口語(yǔ)交際教學(xué)足夠的重視，再?gòu)慕虒W(xué)氛圍、方式、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，以此提升口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效性。