從當前我國教育業發展的現狀來分析，對核心素養方面的關注還遠遠不足，在核心素養研究方面起步比較晚。但是，隨著我國新課程改革越來越健全，教師逐漸開始對學生核心素養方面的培養進行關注。語文是一門基礎學科，小學是學生學習的基礎時期，其語文理解以及表達能力是學生今后對新知識進行掌握的保證以及基礎。所以，強化學生核心素養的培養是當前小學語文教師深入研究的重點。

一、關注學生學習興趣的培養

從教學的本質來分析，小學語文教學的主要目的是對學生語言能力進行培養。它不僅是科學，還是一門藝術。描述簡單的文字，意義較為枯燥，只有讓學生對語言魅力深入了解，才可以讓其深刻感覺到寫作的重要意義。核心素養培養要求對學生語文寫作認識進行提高，并且鍛煉學生寫作思維。所以，在小學語文寫作教學過程當中，需要特別培養學生的興趣。比如：在對“我的夢想”題目進行寫作的時候，小學語文教師首先需要在安排作文之前讓學生們進行討論，讓學生們口頭描述自己對未來的暢想，接著在課堂當中進行互動。利用相互之間的交流可以讓學生們更完整、流暢地進行表達。這樣利用課堂氣氛進行調動的形式，更好地對學生學習積極性進行激發，讓寫作課程不再是簡單的枯燥任務，而是一個思維碰撞的過程，進而更好地讓學生喜歡上寫作課程。激發學生學習的積極性，讓學生對寫作產生比較大的熱情，繼而形成一種懂寫作以及愛寫作的目的，讓寫作變為小學生對自身情感進行表達的一種媒介和工具。

二、培養學生的自主寫作能力

我們從新課程標準的要求來分析，簡單的課堂寫作不能滿足教學的基本要求，在培養學生寫作能力方面收不到理想的效果。培養學生的核心素養，提倡學生自主學習意識。寫作是對小學生語言表達能力以及組織能力進行鍛煉的一類基礎性學習。強化學生課外自主寫作訓練，能夠更好地培養學生核心素養。對于自控力不足的小學生而言，自主寫作習慣的培養較難，因此需要教師有效的指引和引導。比如：教師能夠給學生一些暗示，利用日常給學生閱讀有趣的故事或者小的短文，可以讓小學生喜愛上作文，同時產生模仿興趣，進而提升學生自主寫作的興趣。利用寫作進行表達，溝通師生之間的情感，進而讓小學生養成良好的自主寫作習慣。

三、小學生作文教學需要生活化

培養學生的核心素養，不但需要注重理論知識，還需要注重生活化實踐。所以，小學語文教師在進行作文教學的時候需要從生活化著手，讓學生對生活進行深入體驗，拓寬學生們的文學視野，提升學生的寫作素養。除此之外，教師需要鼓勵學生敢于想象，從不同的角度來對事物進行描述，培養不同的寫作思維和視角。例如：教師在給小學生講解《賣火柴的小女孩》后，讓學生想象小女孩如果在現代將會碰到什么情況。許多學生認為小女孩將會有許多朋友，得到其他人的幫助。一些學生表示會找到這個小女孩，給其禮物、食物和衣服。利用生活化教學手段，能夠更好地激發出學生習作的積極性，培養學生良好的創新水平，另外也擴寬了學生創造性的思維，讓其可以從不同的方面來對問題進行思考，更好地滿足學生語文學習的基本需求。

四、作文素材整理需要生活化

在核心素養的基礎上，小學語文教師在進行生活化作文教學的過程中，需要將素材整理進行生活化。第一，積極引導學生對實際生活進行關注，培養學生觀察水平。第二，對學生積累素材進行指導，讓學生學會借鑒優秀作文，進而養成學生寫日記的習慣，從生活當中發現作文素材，能夠給作文創造帶來比較大的靈感。第三，讓學生更好地感悟生活。作為素材積累不是一下就能夠完成的，而需要學生長時間的生活實踐，同時用心在生活當中去感悟。例如：教師在讓學生學習描寫環境方法的時候，就可以讓學生從生活當中找到素材。可以讓小學生去觀察大自然的各類聲音，例如：鳥聲、風聲等。接著，讓小學生選擇一個象聲詞來對這個聲音進行描寫。除此之外，將這些詞應用到環境描寫方面，提高了作文的生動性。

經過上述分析我們可以看出，小學語文作文作為語文課程教學過程當中不可缺乏的一個重要內容，基于核心素養的小學語文寫作教學還有許多地方需要深入探討。教師的教學模式需要不斷更新，學生的學習理念也需要實時變化。因此，只有不斷改革創新教育教學方法，才可以和當前社會發展需求相適應，培養出優秀的人才。