翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學語文自主學習能力的培養(yǎng)

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提倡教學過程中以自主、合作、探究的方式展開教學。小學生年齡較小，在這一階段不僅要進行基礎知識教學，還需要注重能力培養(yǎng)，讓其從小形成正確的學習習慣與行為，為其今后的發(fā)展與提升奠定良好的基礎。翻轉(zhuǎn)課堂模式提倡學生提前自主學習，課堂上解決學生自主學習遇到的問題，所以相較于傳統(tǒng)教學模式，其更加注重學生自主學習能力的提升。為了充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式對于小學生自主學習能力培養(yǎng)的促進作用，筆者也對其進行了如下分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂直接顛覆了學生課上學習、課下訓練的教學模式，其更加注重學生課下預習與學習，然后在課堂上為學生解決課下尚未理解的問題，通過討論、探究的方式來有效解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生可以借助資料閱覽、視頻查看、小組合作探究等方式來進行課程自主學習，同時及時總結(jié)學生無法掌握的部分，鞏固學生已有的知識體系，充分發(fā)揮出學生學習自主性，讓學生在自主學習中得到發(fā)展與提升。相較于其他教學模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂在使用的時候更加注重學生自主能力的培養(yǎng)，同時師生角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學生在課堂之上能夠在合作與探討中掌握知識、獲得能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學語文自主學習能力的培養(yǎng)措施

1.借助微視頻激發(fā)學生自主學習興趣

興趣是學生最好的老師，要想在翻轉(zhuǎn)課堂模式下有效培養(yǎng)學生自主學習能力，還需要先激發(fā)學生語文學習興趣。為此，小學語文教師在教學課堂之上，要盡可能將教材的知識變得更加生動有趣，這樣才能有效激發(fā)學生自主學習興趣，讓學生在趣味課堂上主動學習，從而有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。在這一過程中，教師可以借助微視頻來將枯燥的知識點變成生動、有趣的視頻情境，通過新穎的視頻內(nèi)容展示來有效吸引學生注意力，激發(fā)學生自主學習興趣。例如，教師在對學生進行《瀑布》教學的時候，就可以直接借助微視頻來為學生呈現(xiàn)出流動的瀑布，通過微視頻幫助學生理解“疊疊的浪涌上岸灘”“瀑布的聲音如陣陣的風吹過松林”等情境，從而有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

2.借助問題引導學生自主思考與探究

翻轉(zhuǎn)課堂模式下培養(yǎng)小學生語文自主學習能力，問題設計也十分重要，正所謂學起源于思，而問題則是學生思考的基礎與前提，更是學生深入學習知識的起點及思維能力得以提升的關(guān)鍵。為此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學語文教學過程中，為了能夠讓學生在課下做好預習與學習，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來為學生設計相應的問題，讓學生帶著問題來進行自主學習與思考，這樣學生就能有效推進翻轉(zhuǎn)課堂模式的深入，同時還能讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下形成良好的自主學習能力。例如，教師在進行《桂林山水》教學之前，為了讓學生在課前做好自主學習，教師可以結(jié)合文章要求學生在課前搜集有關(guān)“桂林山水”的資料，同時要求學生帶著以下問題來進行自主學習：“作者筆下的桂林山水是怎樣的？文章中使用了哪些景色描寫手法？作者是站在什么地方觀察景物的？按照什么順序來描寫的？表達了作者什么樣的情感？”在這些問題引導下，學生自主學習會更加具有目的性，同時激活學生思維能力。

3.合作探究發(fā)展學生合作能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學語文教學，雖然提倡學生課下自主學習，可是課堂之上的合作交流及問題分析也同樣重要。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，可以在翻轉(zhuǎn)課堂上鼓勵學生進行合作探究，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)的目的，還能促進學生合作能力得以提升。小組合作學習充分發(fā)揮出了集體的力量和智慧，能夠更好地幫助學生克服困難、取得成功，在合作思考的時候，學生不僅能夠自主思考，還能在與他人合作的同時相互促進與提升，懂得從不同角度來思考分析問題，這樣就能最大限度提高小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學效果，有效實現(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)的同時，促進學生全面發(fā)展與提升。例如，在對學生進行課文《釣魚的啟示》教學的時候，教師可以就學生課前學習過程中存在的問題展開合作討論，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下部分學生對于文章思想尚未形成把握，這個時候教師就可以要求學生合作探討一下：“當‘我’看到四周沒有人的時候，‘我’把乞求的目光再次投向了父親。請同學們想一想，這個時候‘我’會怎樣對父親說？請同學們小組合作探討一下?！蓖ㄟ^這一方式來進一步深化學生對于文章的理解和把握。

綜上所述，小學語文教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學改變了小學生的學習方式，也有效激發(fā)了學生語文學習興趣，讓學生從小學會自主學習。為此，小學語文教學過程中教師一定要準確認識翻轉(zhuǎn)課堂模式價值，基于此來培養(yǎng)學生語文自主學習能力，加強與學生的文本對話與交流，這樣才能有效提高語文課堂教學效率，讓學生在語文課堂上得到進一步的發(fā)展與提升。