小學體育足球趣味化教學的探索

殷 龍

（甘肅省武威市涼州區新鮮實驗學校，甘肅武威 733000）

引言

在素質教育的背景下，體育教學的地位較以往有了很大的提升，教師和學生對體育教學的認識也較以往有了很大的改觀。足球是一項重要的體育運動，在小學階段，對學生開展足球教學，一方面能夠培養學生的運動意識，增強學生的身體素質；另一方面能為我國的足球運動事業培養人才。不過，由于足球運動對場地有要求，并且足球的技巧性較其他運動高，所以，生活中很少有學生將足球作為平時的運動，由此導致在足球教學的過程中學生的積極性不高。基于此，教師需要秉承新課程改革“以生為本”的教育理念，采取趣味化的教學方式，增強體育教學的活力，以提高學生對足球運動的積極性，從而更好地提高學生的身體素質。

一、開展小組合作學習

足球是一項群體運動，針對足球教學采取小組合作學習的方式，既能培養學生團結合作的意識，還能幫助學生互相激勵，提高運動的積極性。一般而言，小組合作學習的方式主要包括協同合作、互助合作、求異合作和角色合作四種[1]。在小學足球教學中，教師應根據實際教學情況，選擇恰當的合作方式，建立足球小組，讓學生在小組合作中取長補短、相互學習，從而共同提升足球運動技能。

例如，在一節足球課上，筆者首先根據學生的足球運動情況，將學生分為多個足球小組，讓每個小組中技能優秀的學生幫助技能較弱的學生加強訓練。其次，筆者根據每個足球小組的情況，制定了不同的教學目標導向，并通過演練的方式考查學生目標的完成度。筆者還讓各個小組之間進行足球切磋，以激發學生小組合作的積極性，培養學生的競爭意識。最后，筆者根據每個小組的課堂表現，結合一開始的教學目標對學生進行多角度的點評，以幫助學生了解自己的優勢和不足，從而總結經驗，逐漸提升學生的足球運動技能。

二、組織足球比賽

學生都有一定的好勝心理，在體育課上組織學生開展足球比賽，能夠有效地調動學生訓練的積極性，提升學生主動踢球的意識。另外，在比賽前后，向學生講授足球運動的技能，傳達足球運動的精神，比平時教學的效果更加突出。如在足球比賽開始之前，為學生講解足球運動的規則和運動技能，更有利于集中學生的注意力，提升足球教學的有效性；為學生播放足球金曲《超越》，更能從情感上激發學生樂觀向上、永不言棄的精神。在足球比賽結束之后，根據學生的賽場表現，對學生進行點評，更有利于引起學生的注意、加深學生的印象。

例如，在夏季運動會來臨之際，筆者組織學生開展了一場大型的足球比賽。在比賽開始之前，筆者為學生播放了足球運動的代表歌曲《快樂足球》，激發學生踢球的熱情；接著為學生講解了比賽的規則和注意事項，嚴格要求學生踢球的規范性；然后組織學生進行比賽。在比賽的過程中，學生可以運用教師所講授的足球技能，發揮自身的思維能力和反應能力，為所在團隊贏得分數。在比賽結束后，筆者對表現優秀的隊伍進行鼓勵、發放獎品，并激勵失敗的隊伍不要氣餒，爭取通過多加練習在下次的比賽中獲得勝利。通過這樣的方式，不僅激發了學生對足球的興趣，還培養了其堅持不懈、永不言敗的精神。這對于增強學生對足球運動的關注有積極的意義。

三、合理應用游戲教學

游戲是學生最喜歡的娛樂活動，大部分學生對游戲都有一種特殊的情感。在小學足球教學中，教師可以將足球訓練與游戲相結合，激發學生的學習興趣，提高學生足球訓練的積極性。不過，值得注意的是，體育游戲與學生平時玩的游戲是有很大區別的，學生平時玩的游戲主要以娛樂為主，使其感到身心愉悅即可；而體育游戲則要以教學目標為主，要以學生掌握足球運動技能為主，娛樂為輔[2]。對此，教師在設計足球游戲時，還應根據本節課的足球教學目標，結合學生的身心發展特點，設計切實可行的帶球跑游戲、射門游戲、守門游戲等，讓學生在游戲中體會足球運動的樂趣，感受足球運動的魅力，這樣學生在日常的生活中就會主動地自由結組踢球了。

例如，教師可以組織學生開展“誰是顛球王”游戲。游戲的方法為：部分學生主動參加比賽，其余的學生充當啦啦隊和裁判。參加比賽的學生，需要用腳顛足球，在一分鐘內顛球最多的學生獲勝。在顛球的過程中，足球掉落則為失敗。這個游戲主要訓練學生腳與球的配合度，增強學生的球感。再如，在足球課上，教師還可以組織學生開展“遛猴”游戲。遛猴的游戲方法為：參與游戲的學生圍成一個大圈，每個學生之間至少隔一臂的距離。游戲開始前，學生通過猜拳，找到站在圓中心的學生，將他作為攔截者。游戲開始后，圈上的學生進行傳球（可對任意人傳球），攔截者上前攔截。假如攔截成功，則與傳球失敗的學生互換位置；假如攔截失敗，則學生繼續傳球，攔截者繼續攔球。游戲中需要注意的是，攔截者除用腳攔截外，不得用身體的其他部位攔球；傳球者傳球高度不得高于膝蓋部分，要盡量使足球貼地而行。這個游戲主要訓練學生的傳球技能、培養學生對足球的掌控能力。其實，與足球有關的游戲有很多，教師可以根據學生的足球水平以及教學目標進行合理的選擇，以充分發揮游戲對學生足球訓練的積極作用，使學生在興趣中練習踢球。

四、實行學生激勵機制

隨著社會的發展，現在的學生在開明的教育和互聯網的引導下，變得視野開闊、思維活躍、眼界寬泛，他們喜歡新鮮的事物，追求網絡游戲的刺激，但是對運動的熱情卻不及過去的學生。在這種情況下，教師需要根據現在學生的特點，通過他們喜歡的事物，實行激勵機制，以提高他們對足球的喜愛和興趣[3]。

例如，在組織足球比賽時，學生表現得不積極、參與度較低，對此教師可以通過給學生發放有誘惑力的獎品，如學生喜歡的漫畫海報、貼紙等，提高學生參與比賽的積極性。另外，對于不參加比賽的學生，教師也可以通過一些“懲罰措施”，如打掃足球場等，懲罰學生消極的運動態度。再如，教師可以將班級的學生分為多個足球小組，然后定期組織足球比賽，比賽勝利的足球組可以獲得一張綠卡，失敗的足球組獲得一張紅卡，一學期后統計每個小組的卡片，看哪個小組的獲勝率最高，哪個小組的獲勝率最低，獲勝率最高的小組可以獲得足球一個，獲勝率最低的小組則需全員無條件做獲勝率最高的小組的陪練一周。以上方式都有利于提高學生足球訓練的積極性，激發學生的足球運動興趣。

結語

總之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在小學體育足球教學中，教師通過趣味化的教學方式，提高學生足球訓練的動力，對學生形成良好的足球運動技能、增強身體素質有重要的作用。在以后的體育教學中，教師還應根據學生的學習特點，創新趣味化的教學方式，全面提升學生的足球運動興趣意識，促進足球教學朝更好的方向發展。