體驗生活中的精彩瞬間
——小學作文教學生活化策略談

江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學教育集團星湖校區 張 麗

藝術源自于生活，在小學作文教學中，教師應該注重學生的生活化教學。生活化教學可以幫助學生營造輕松良好的寫作狀態，幫助學生激發寫作欲望。在小學語文作文教學中，教師需要引導學生發現生活中的“文章”。讓學生認識到學習生活一體化，讓學生做一個生活的有心人，觀察生活的細節，激發學生對生活的探究，寫出新穎、充實、感情豐富的作文。學生只有走進生活，感受生活才能積累寫作素材，創作出好文章。因此，生活化教學對小學作文教學具有重要意義。

一、生活化教學的歸納

生活化教學的主要內容是將生活化內容與課堂教學相結合的一種方法。教師通過這種生活實際結合教學的方法來對學生進行作文教學。在教學中，教師將教學內容置于生活背景下，激發學生參與生活的強烈愿望，讓學生在生活中去學習，在學習中更好地生活，最終達到獲得豐富的知識、開拓自身的眼界、陶冶自身情操的目的。生活化教學在小學教學中的應用十分廣泛，對學生學習效率的提升具有重大幫助，教師應不斷總結經驗，創建更加合理科學的生活化教學模式。

二、生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用

1.引導小學生思考生活實踐，積累寫作素材。生活化教學中，教師要科學合理地引導小學生進行思考，對生活中的內容加以觀察，從衣食住行方面出發，從生活最原本的狀態出發。

例如，教師在進行作文教學課堂前，先對學生進行基礎的生活化引導，如：“同學們，你們在家有沒有幫助爸爸媽媽做力所能及的事情？”這時候，學生會積極地回答，答案各式各樣。這時，教師再引導學生正式進入寫作環節，如：“你們在家都幫爸爸媽媽做了很多不同的事情，現在就用你們手上的紙和筆寫出來，記錄下來，好嗎？”通過這樣的生活化方式引導學生進入寫作狀態，激發學生的寫作興趣。再如，“同學們，你們的爸爸媽媽每天都和你們生活在一起，為你們做了很多的事情，讓你記憶猶新的一件事是什么呢？請你寫下來，記錄父母對你的愛。”通過這樣的方式，將生活和教學相結合，既可以讓學生在輕松的氛圍下學習作文，還可以鍛煉學生的寫作能力，讓學生懂得孝敬父母。

2.鼓勵小學生體悟生活內容，豐富思維情感。教師可以每周給學生留一個作業，讓學生觀察生活中的小動物，觀察生活中的人和事。然后，讓學生在課堂教學中講述自己觀察的情況，與學生進行交流分享，這樣做不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還可以培養學生之間的情感。最重要的一點是，采用這樣的方式將生活內容與教學內容相結合，豐富了學生的思維情感，促進了學生寫作能力的快速提升。學生觀察生活中的小動物，可以鍛煉學生的膽量，讓學生對小動物的認識更加全面。通過了解動物，學生知道，動物和人類是好朋友，需要和諧相處。最終達到豐富學生思維情感的目的。

例如，每個周末，家長會帶孩子出門游玩，在游玩的過程中，家長可以引導學生觀察各種小動物。再如，周末家長會和孩子一起玩游戲，這樣的趣事也可以記錄下來，家長陪孩子做游戲，不僅可以鍛煉孩子的智力和體力，還能促進父母與孩子之間的感情交流。在學生來到課堂時，教師可以先讓學生之間相互交流一下，說一說自己周末都做了什么有趣的事情，看見了什么稀奇的小動物。通過交流分享，調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，為寫作營造良好的氛圍。在學生討論熱鬧時，教師引導學生進行寫作，讓學生記錄自己周末的所見所聞。教師需要培養學生的寫作思路，提升學生的寫作自信心，讓學生更加輕松地完成寫作。

三、利用生活激發學生的寫作興趣

這一點主要從小學生的自身情況來說的，首先，教師需要了解學生的個人喜好和學習情況。讓每一位學生寫自己擅長的，寫自己喜好的人、事、物。學生的興趣是什么，就讓學生寫什么。讓學生找到想要去寫作的欲望，激發學生的寫作興趣。這就是利用生活激發學生的寫作興趣。這種方式不僅輕松愉快，還可以克服部分學生寫作的恐懼感。

例如，教師在進行語文作文課堂教學前，對學生提出問題：“同學們，請問你們的興趣和愛好是什么呀？有誰愿意分享給大家？”這樣的方式大大地激發了學生的興趣，經過輕松的暢談后，教師再對學生進行引導：“同學們，既然你們每一個學生都有自己的愛好和興趣，那么，我們把它寫下來好嗎？”學生對寫自己的愛好和興趣都是十分積極的，這一點就奠定了學生寫作的自信心，對學生的作文提升具有重大幫助。

在小學語文作文教學中，生活化教學和小學語文教學的結合是一個重要的環節。我國目前小學寫作存在著一些問題，例如作文單一化、書面化、形式化等。教師可以根據這些問題對癥下藥。培養學生的觀察能力，讓學生體驗生活中的真實情感。生活化教學可以快速提升小學生寫作水平，提高小學生的表達能力和觀察能力。教師在進行作文教學時，首先要引導小學生思考生活實踐、積累寫作素材；其次是鼓勵小學生體悟生活內容，豐富思維情感，再利用生活激發學生的寫作興趣，最終引導學生回歸生活、觀察生活。生活化是作文教學的出發點和落實處，是學生進行文獻創作的源泉。教師應將課堂作文教學與生活化有機結合，讓學生學會如何生活，學會如何寫作，最終達到提升自我的目的。