小學語文課堂教學中如何引導學生規范書寫

江蘇省淮安市人民小學 李春梅

語文教師要從小培養學生對文字的理解與尊重，使學生認識到書寫出正確、規范的漢字，不僅是每個學生成長的必備技能，而且是每個中國人對文化的傳承。本文在素質教育背景的引領之下，結合現階段學生的實際情況和筆者自身教學經驗，談談對引導學生規范書寫的看法。

一、貼心教導，幫助學生培養習慣

“書寫規范”不是一朝一夕能實現的，這是一個艱巨的過程。因此，在教師指導學生規范書寫的同時，要注意嚴要求、多鼓勵、多教導，使學生在要求中進步，在鼓勵中成長，引導學生提升，這樣有助于規范學生的書寫習慣，達到更為理想的書寫效果。

例如，在學習古詩《望廬山瀑布》時，我通過讓學生在課堂教學中抄寫古詩內容，觀察他們在坐姿、書寫習慣、握筆方式等方面存在的問題，挨個指導，時時提醒，讓學生嚴格按照坐姿規范要求，一筆一畫地書寫。同時，教師在黑板上做出具體的示范，一個左右結構的字或是一個上下結構的字在田字格中的位置，讓學生把握整個字的結構及對應位置，以及各部分的比例，同時要格外強調“瀑”“直”等易錯字的書寫，避免書寫不正確，進而讓學生反復練習。對有明顯進步的學生，教師要加以鼓勵，使他們自己感覺到書寫的進步，以增強自身成就感，并予以保持。

以上案例中，教師做到了重視對細節的指導，同時注意對學生心理的把握，合理運用激勵策略，注重對學生書寫習慣的培養。良好的習慣是成功的一半，在后續的教學中，教師要不斷強調習慣養成，加強學生的重視心理。

二、細心引導，激發學生的學習興趣

規范書寫的前提是要讓學生愿意寫字，喜歡寫字，所以，教師必須通過一些學生喜聞樂見的方式，例如，給學生講關于文字的寓言故事、讓學生欣賞書法作品等，培養其對漢字的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引領下，學生更容易融入漢字中來，學習漢字也更輕松。

例如，在學習課文《坐井觀天》時，筆者結合文章內容為學生分析“井”的字形結構，講解“井”的象形意義，讓他們在故事中學到知識，明白文字中所蘊含的道理，對漢字產生熱愛之情，產生興趣引領。筆者也會多找一些類似的象形文字給學生講解，激發大家的探索心理。

在書法課上，筆者也會展示一些線條、形體較美的書法作品讓學生欣賞，介紹一些知名書法家及他們成長的故事，讓學生從他們的故事中學習，以他們為榜樣，同時激發學生的奮發精神，讓學生做到喜歡寫字并能寫好字。使學生對書法產生濃厚的興趣。同時也將同輩中好的作品給學生傳閱，使學生產生同輩壓力，進而產生事半功倍的效果。

以上案例中，教師重視學生漢字學習興趣的培養，通過讓學生感受漢字的趣味性與美感，讓學生認識到中國文化的博大精深。當前，對小學寫字教學的研究還較為薄弱，教師要立足于教學實際，加強對小學生漢字書寫指導的研究，與時俱進，不斷突破創新，結合小學生的興趣愛好，采取合理化措施，使學生正確、規范地書寫漢字，在促進學生各方面進步發展的過程中，加強對我國優秀文化的傳承。

三、耐心疏導，尊重學生自身特點

一般而言，不同的字體體現著不同的風格，同時也側面反映了學生的書寫特點。為此，在相關工作中，教師要保證學生坐姿端正、書寫順序正確，以期提高教學效果，此外，不能讓學生形成思維定式，而要根據每個學生的書寫情況，給予他們指導和幫助。作為教育培養者，教師要重視學生自身的發展，不能將自己的偏好強加到學生身上；要合理引導學生，激發學生的自我意識，讓他們發揮自己的優勢。

例如，在學習毛澤東的《七律·長征》時，讓喜歡用楷體和其他字體的學生分別抄寫古詩，將具有鮮明特點的作品予以展示，讓學生自己選擇喜歡的字體風格，加以模仿練習，在規范的基礎上形成自己的書寫風格。同時，教師也可以從網上收集作者的作品原稿并予以展示，讓學生從文字中欣賞偉大領袖的豪邁、自信，進而加深對古詩的理解與記憶。

在以上案例中，教師注重學生自身風格的發展，讓學生從小培養自主意識，也能讓學生對不同的字體予以了解，在感嘆文字發展的同時，發揮自己的特長，不斷練習，從小樹立遠大的人生理想，為文字發展再添新枝。

寫字教學對促進小學生全面發展具有重要的影響。概括而言，小學生寫字教育在自控能力、審美能力、愛國主義情懷以及非智力因素發展等方面具有重要意義。同時，學生的書寫還能對他們的思維成長、心理成長產生重要影響。對小學生的寫字規范指導，也是塑造個人價值觀、弘揚中華文化的重要途徑。所謂“字如其人”，透過書寫，我們看到的不僅僅是一個人字的好壞，還有他的性格，他的人生抱負都可窺探一二。書寫的習慣并不是與生俱來的，而是通過后天的教導一步步形成的。我們要從小引導學生形成好的書寫習慣，使學生可以從中終身獲益。一手好字，改變的也許是一個人的一生。所以，我們要從小抓起，從現在抓起，讓書法的魅力得以延續和發揚。