如何優化小學語文教學評價體系

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學 徐 靜

教師在教學中不斷總結與摸索評價方法，對學生進行綜合評價以及有效評價，提高評價的藝術性，既能契合學生內心渴望被表揚和肯定的心理，從評價中受到莫大激勵，獲取成就感，繼而積極地參與課堂學習和自我獲知，還可讓其在評價中明確自身優缺點，使得自我認知更加全面，然后保持優點，改進不足，實現綜合發展。

一、引導學生參與評價

新課程標準指出，小學語文教學應調動學生情感，重視其內心的感受，通過語言激勵，讓學生體會被肯定的愉悅感，從而形成自信、大膽表達，主動融入課堂探究。堅持實事求是的評價原則，不但有助于小學生個性的發展，也能使其變得思維活躍，最終放下顧忌，在積極評價所構建的輕松氛圍中完成學習，并且有助于學生參與評價，形成關注評價意識，并在自我評價和相互評價中明確自身優點與不足，在這個過程中獲取進步。例如，在學習《慈母情深》時，學生閱讀文章以后，教師布置任務：“同學們，請將你認為寫得最好的句子讀出來。”這時，有學生說：“‘一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……’我對這句話印象深刻。”教師追問：“為什么認為是這句話？”學生回答：“雖然沒有直接寫母親有多么辛苦，但是從句子中可體會到母親的疲憊不堪和極為辛勞，我不由自主地想到自己的母親，非常感動。”教師先對這位學生進行評價：“你說得很好，老師完全同意你的觀點，我們通過這句話，看到千千萬萬含辛茹苦的母親的影子，確實讓人感動。”教師繼續提問：“其他同學是怎么想的？”學生紛紛發言，肯定這位學生的回答，同時也積極說出自己的看法。教師最后做出肯定評價，進一步激發學生的積極性。又如，教師可以在作文課上引導學生參與評價，學生相互評價作文，或者是重新閱讀自己的作文，然后展開評價，在這一過程中，他們會發現別人寫作的長處，如遣詞造句、架構框架等，也能從中發現問題，聯系到自己，做到揚長避短。

二、提高語言激勵水平

小學語文教學評價不能過于籠統，或者是毫無意義的，而是要確保評價切中要害，并具有精神撫慰與心靈呵護的作用，而不是脫口而出的千篇一律的評價，那樣容易使學生感到無趣，從評價中無法收獲成就感。所以，教學評價要充滿真情實意，而且要多一些激勵性評價，使學生積極向上，增強上進心。教師要豐富激勵的語言，講求評價的藝術性，例如，教師提出讓學生大聲朗誦課文的要求后，有些學生因為膽怯，缺乏自信心，尤其是學差生，想舉手又怕讀不好，猶豫不決，教師應適時激勵：“同學們，要學會相信自己，老師也相信每個人都能讀好。”課堂教學中提出一個問題，學生回答與眾不同后，教師可這樣評價：“你說得太好了，我怎么就沒想到！”學生對考試成績不滿意，表現出沮喪時，教師可以評價：“語文成績有進步，可能還達不到理想，但是老師相信，只要你再加把勁，努力一下，一定會成功！”學生在語文教學中提出問題，教師多激勵：“真是一個善于思考的學生，大家應該向這位同學學習，勤動腦，做有創新意識的好學生。”除此之外，語文教學評價要避免一味表揚，不指出學生問題，需要在對其鼓勵的同時，明確其存在問題，主動改進，但是用語要委婉一些，不能傷害學生的自尊心。例如，在課堂朗讀環節中，一位學生主動舉手要求朗讀，可是讀得磕磕巴巴，有添字少字的現象，聲音也不夠洪亮。教師如果評價讀得真好，小學生會信以為真，分不清究竟什么是好什么是壞，這個時候的評價，需在激勵的同時指出問題：“首先，教師要肯定你積極參與朗讀的勇氣，精神值得學習，也很高興聽到你的朗讀，不過有幾個地方如果能改進，朗讀效果將更好。”緊接著指出問題，傳授在朗讀中如何停頓、把握語速等，然后微笑著問學生：“你愿意再重新讀一次嗎？”評價保護了學生的自尊心，也讓其認識到不足，再次朗讀有較大的進步，教師再次評價：“讀得簡直太棒了！不得不為你鼓掌。”學生在朗讀中找回自信，相信自己能行，也會感激教師，學習興趣增強，語文課堂表現更好。此般評價，也對其他有同樣問題的學生有啟發，有助于開啟學生心智。

三、評價內容標準多元

小學語文教學評價內容要多元化，除了評價成績，還要評價學生在語文課中表現，例如回答問題是否積極、思維夠不夠活躍、課堂紀律遵守情況、課后作業完成情況、參與交流的主動性等，只有做到全方位評價，才能讓學生在評價中認識自我，明確自身優勢與不足。面對不同基礎的學生，要采取不同的評價策略與標準，對優秀學生要在贊揚的同時進行鞭策，防止過多的表揚使其驕傲自滿；對中等生要多給予肯定鼓勵；對學困生應多理解、激勵與包容。語文教學除了語言激勵外，如“這個想法不錯、你太有創意了、你的回答體現了智慧、教師認可你的想法”等，也可用肢體語言評價激勵，例如贊許的眼神、帶頭為學生鼓掌、邊聽邊微笑點頭、拍一拍學生肩膀等。

綜上所述，小學語文教學要重視課堂評價，依據學生心理發展、個性特點、課堂表現等，在恰當的時機進行合理評價。教師要善于發現學生的閃光點，以激勵為主，并指出問題，使學生在評價中正確認識自我。呵護學生心靈，增強學習自信，獲取成功的喜悅，最大限度地調動學習的主動性，這是語文教學優質高效的根本。