小學作文生活化教學的策略與途徑

江蘇省南通師范高等專科學校附屬小學 王春紅

傳統的小學語文作文教學沒有立足于實際生活展開，在這種教學方式下，學生很難接受教師所講授的內容，同時也不利于他們寫作能力的提升。為此，教師還需要改變自身教學方式，將生活化教學策略有效地應用到小學語文作文教學中去。

一、仔細觀察生活，做好作文素材的積累

生活是寫作的來源，為此，小學語文教師在展開寫作教學時，就應該多多讓學生觀察實際生活并積極引導他們，使他們能認真地去感知和理解日常生活，這樣一來，也有利于他們積累生活素材。當前情況下，由于學生長期局限于學校和家庭之間，所以很難充分地了解和認識到現實生活的多樣性。在這種情況下，學生寫出來的作文都非常單調乏味，沒有一點精彩的部分。為此，教師就需要對學生進行引導，讓他們去觀察感受生活，然后將觀察和理解的事物寫到作文中去，從而促使作文內容的生動化和豐富化。

但從實際情況來看，小學語文教師如何才能讓學生學會觀察生活呢？首先，教師需要對學生進行多方面、全方位的引導，以此來讓他們多多觀察學校、家庭以及日常生活，同時，他們觀察的人可以是父母、教師或者是親人、朋友等，也可以是觀察一些衣食住行方面的事情。不僅如此，目光所及之處都可以成為學生觀察的內容。語文教師需要引導學生就某一個對象進行多方位、多角度的觀察和思考，最后，教師需要讓學生在觀察之后展開深入的思考，因為觀察活動并不是單純地看，而是需要綜合運用眼和腦。只有這樣，才可以促使學生思維的發展。不僅如此，在觀察和思考之后，學生還應該做好記錄工作，在語文作文教學中，教師就應該對學生這種隨時隨地觀察生活的良好習慣進行培養，讓他們可以收集到豐富的寫作素材，為之后的寫作提供良好的條件。與此同時，教師還應該鼓勵學生善于發現日常生活中存在的對寫作有利的素材，這樣一來，在學生積累越來越多的素材之后，他們便可以在寫作中大展文采。

例如，教師在講授《我的植物朋友》時，就可以要求學生對周邊植物進行描寫。而這就需要學生觀察生活中的植物。以觀察仙人掌為例，通過對仙人掌生長周期和生活習性等的觀察，學生可以清楚地認識到仙人掌的特性，明白即便是很多天不給仙人掌澆水，它依然能憑借自身頑強的生命力存活。不僅如此，就算我們剪掉仙人掌的一部分，然后將它插在土里，它也可以成長起來。通過這樣的觀察，學生就可以很好地完成寫作，最后還可以從仙人掌的生長拓展到人類的生活，告訴人們即便遇到一些困難，也需要堅強、積極地生活。這樣一來，也有利于學生作文主題的升華。

二、感受和體驗生活，煥發學生寫作欲望和熱情

當前情況下，學生主要還是用形象思維來思考問題，而且大多數學生只會在特定的情境和環境中才能產生相應的情感。就小學生而言，他們會經常出現一種情況，那就是他們作文中提到的內容很難讓人深刻記憶，而且大多缺乏生活經驗，寫出來的作文比較空洞或者沒有激情，無法引起他人的情感共鳴。例如，教師在向學生講述《我們眼中的繽紛世界》時，寫作上要求學生對自己眼中事物進行描述，講述自己眼中的世界是多么豐富多彩。而要想充分地描述世界，首先就需要進行對世界的感知和體驗。但是，這個題目范圍非常廣泛，所以學生很難確立作文的主題。此時，教師就需要積極引導學生，讓他們回想讓自己印象深刻的事情是什么，然后敘述出自己的感受和體驗。學生對這一事物進行描述時，可以充分利用自身獨特的語言并著手于實際生活，這樣，才有利于學生真情實感的充分發揮，將自己眼中的生活真實地表達出來。

當學生擁有了親身的觀察和豐富多樣的生活體驗之后，他們的寫作積極性也會得到極大的激發，同時還會清楚地認識到自己應該寫什么樣的內容。那么教師應該如何引導學生合理應用語言文字，以此來將自己的生活感悟、情感經驗創作成為一篇內容豐富的作文呢？對教師而言，這是他們需要認真考慮的問題。所謂真實情感的表達，其實就是學生采用正確的方法來進行對自己眼中生活和世界的描述，所以他們對生活有什么樣的情感，那么他們作文中所表述的情感也是如此，這樣一來，學生寫出具有個人特色的作文。而且，真實的情感表達是小學生作文中的關鍵要求，為此，教師就需要對學生多多進行引導，讓他們善于發現生活中美好的存在，并將這些美好用自身獨特的語言描述出來。這樣一來，學生寫出來的作文才極具個人色彩，并且更有深意。

總而言之，在小學語文作文教學中，生活化教學策略有著十分重要的作用，它對學生寫作欲望和激情的激發有著十分積極的意義，同時也可以促使小學語文寫作教學質量及效率的提升。為此，在小學語文作文教學過程中，教師就需要積極合理地應用生活化教學策略，對自身生活化教學方法不斷改進，以此充分發揮小學語文作文教學中生活化教學策略的積極作用。