創新小學語文教學，提高學生語文寫作能力

泉州師范學院附屬小學 何艷紅

小學階段的學生正處于身心發展時期，對學習重要性的認知還過于片面，為了能將枯燥乏味的知識點變得更加生動形象，教師就應該鼓勵現階段的學生針對教學的特性進行認真的思考，在教學的過程中與學生一起主動思考，通過開展合作小組的形式展開組與組之間的競爭，給學生一定的學習壓力，促進他們不斷成長，讓他們真正參與到相關的學習工作中。

一、激發學習興趣，培養寫作思維

對小學生來說，學習興趣的培養并不是一朝一夕所能完成的，尤其是對論述性和文字性語言，教師一定要不斷深入探究語文寫作的內涵，明白它的真實意義，在現階段的教學中，為了能讓學生長時間保持注意力集中，教師就需要在課堂教學中穿插一個個有趣的教學環節，通過多元化的方法，讓學生真正對語文作文學習產生濃厚的興趣。除此之外，教師也要對學生的學習情況有深入的了解，讓他們能進一步完成相關的寫作內容。

例如，教師在帶領高年級的學生進行語文寫作時，不要在課堂最開始就將作文的主旨擺到學生面前，這樣只會使學生失去對語文寫作的興趣。首先，教師引出問題：同學們看過哪些令人感動的動畫片呢？這些小故事給學生的生活帶來了哪些樂趣呢？然后，讓學生同桌之間相互討論，并通過舉手發言的形式，選出一部自己感興趣的動畫片推薦給大家，以此來不斷地提高自我語言組織能力和學習能力。緊接著，教師可以在課前將宮崎駿的相關動漫通過剪輯的形式進行整理，讓學生在多媒體的播放中感受到龍貓帶給童年的快樂，水缸里的金魚波妞給人以最純真的美好，還有無數個經典的人物通過自己的努力實現了夢想，通過觀看視頻形式，學生將會進一步對課堂學習內容有更加深刻的了解。最后，教師在納入本節課的作文主題，寫出一篇自己印象深刻或者是內涵意義豐富的電影觀后感，如果教師可以一步步地帶領學生納入寫作課程的訓練中，通過創設情境的方式來引起學生的學習興趣，將可以大幅度提高他們的寫作水平和寫作思維。

二、良好的寫作習慣，助力學生成長

良好的寫作能力，對每一個學生來說是受益終生的，而好的寫作能力離不開好的素材積累，好的素材積累離不開讀書，如果教師只講究寫作的應試教學方法，而不尋求對學生文學素養的提高，只會使學生寫出空洞的作文。現階段，學生正處于童年的關鍵發育時期，無論是在身體還是身心上，對學習的重要性都還是片面的，面對枯燥乏味的學習，難免會產生不良的厭學心態，從而逃避對相關知識點的學習，這個時候教師就可以對學生布置一定的學習任務，促使每個學生都參與到學習中，通過讀書來積累閱讀素材，養成良好的閱讀習慣和寫作習慣。

例如，為了更好地培養學生的寫作能力，首先，教師可以在班級里開設讀書活動，通過在班級一角設立讀書角，讓學生把自己感興趣的書籍從家里帶到學校來，并將書放到角落里進行認真的閱讀，讓學生通過相互交換的形式來不斷地增加自己的閱讀量，教師也可以實時更新讀書角的書籍，讓學生更有興趣進行讀書交換活動。讀書習慣的養成，將可以幫助每一個學生在不知不覺中增加閱讀量，不斷地鞏固自己的學習習慣。教師也可以通過登記書籍的形式來觀察每一個學生的閱讀情況，當發現一個學生在一個月內讀書的書籍少于一本時，就要進行針對性的詢問。然后，教師可以開設一場有意義的作文大賽，讓學生根據自己對讀書交換活動的感想，寫出一篇能表達自己思想的作文，以此來觀察學生的寫作能力。最后，在日常教學中，教師可以促使學生養成寫日記的習慣，雖然這是一個較為漫長的培養過程，但是如果教師可以用積極的心態來進行引導，學生在不知不覺中也可以不斷地提升語文寫作的能力。

三、展開知識拓展，培養學生寫作思維

學習是一個漫長積累的過程，因此教師并不需要對學生的學習過于慌張，而是應該積極地參與到相關知識的講解中，不斷地豐富學生的人生閱歷。作為一個知識傳播者，課堂就是自己工作的主要陣地，如果知識的講解并不能滿足現階段學生成長所需，那么通過大量的閱讀將可以彌補課堂教學中所存在知識不足的缺陷。

例如，教師可以組織一場課外實踐活動，帶領學生參觀家鄉當地的博物館或者是文化古跡，通過邀請導游進行講解的方式，讓學生獲得豐富的歷史知識。這樣的教學模式將可以極大地提高學生對文學知識的興趣，讓每一個學生通過親身經歷來增加自己現有的知識水平，更加好地培養學生的寫作思維能力，確保每個學生都能真正地參與到相關的知識講解中。最后，教師抽出兩節課來進行寫作練習，讓學生嘗試一種自己并不經常采用的寫作體裁，可以是議論文或者記敘文，也可以是詩歌或者散文，以此來表達自己對這次課外實踐活動的真實感想，不斷地提高學生的寫作邏輯，豐富小學生的人生閱歷。

總體來說，對學生的培養是一個漫長的過程，寫作思維能力的提升，需要每一個語文教師擁有最大的耐心進行教學。良好的學習習慣和知識拓展訓練，可以進一步提高學生的寫作能力。