興趣教學在小學語文習作教學中的應用

南京市江北新區六一小學 劉加洋

從心理學角度來說，興趣是指一個人傾向于學習、認識和研究某類事物或者某類概念。換句話說，就是一個人對某類事物存在興趣，他就會有潛在的、難以估量的動力去參與有關活動，從中獲得一種心理上的成就感和滿足感。在小學語文寫作教學中，幫助學生建立寫作興趣意味著幫助學生開發潛在動力，這對提高學生的寫作水平有重要幫助。

一、創設趣味情境，寫作結合樂趣

開展寫作教學有一定的流程，簡單概括就是：范例教導，素材收集，思路構建與創作。按照這個順序，首先需要注意的就是范例教導，也就是找一些范文給學生，為他們提供模仿的例子。在這方面，教師要想激發學生的興趣，就要讓范例教導變得有趣起來。對此，采用情境教學是一個好辦法。通過創造有趣的情境，教師可以讓學生萌生對寫作的好感，從而產生想寫作的念頭。例如，六年級上冊第二單元的寫作題目是“多彩的活動”，教師在教學時除了聯系該單元的課文外，還應該利用多媒體等設施為學生展現各種各樣的活動圖片、音頻或視頻等。在展示內容的選材上，教師除了選擇與學生生活接近的活動外，還可以選擇一些新奇有趣的活動，例如澳大利亞和美國是怎樣過各自的圣誕節的。這樣的選材，一不會讓學生陷入純粹想象而脫離實際，二不會讓學生厭倦于現實的平淡無奇。在范文方面，教師應該盡量選擇結構清晰，簡短優美的文章，這樣有助于學生模仿和研究。讓教學變得有趣，就會讓學生學會展現有趣的事物。

二、記錄快樂時刻，寫作結合生活

在范例教導之后，教師就需要幫助學生選擇素材，日常生活中，學生可以收集到各種各樣的素材，他們的任何經歷都可以寫成作文，但是這些素材是散亂無序的，即使寫成作文也不一定符合需要。在這種時候，教師就需要幫助學生學會篩選和歸納素材。例如，小學語文五年級上冊第一單元的習作題目是“我的心愛之物”。這個習作創作目的就是記錄并分享自己心愛的一樣東西。學生會有各種各樣喜愛的東西，他們可能喜歡一支筆、一個風鈴、一張照片甚至一處風景等。對此，教師需要做的就是幫助學生判別哪一樣是自己心愛、熟悉、充滿感情且值得分享的東西。對這些喜愛的東西，教師要引導學生去想自己為什么喜歡它，它有什么地方是最值得分享的，例如一支筆，是這支筆漂亮，還是好用，抑或是背后的意義深刻。當學生找到最想寫下來的一點后，教師還應該適當鼓勵學生升華文章的格調，文學來源于生活，但又高于生活，適當的聯想和升華可以令習作更加優秀。

三、鼓勵興趣閱讀，寫作融入思考

在選材結束后，構思與創作就是習作最重要的地方了，可以說，一篇習作的成敗全部通過構思和創作展現。教師除了展示范文外，還應該鼓勵學生閱讀自己喜歡的書籍報刊甚至百科全書等。不同類型的文字作品有著不同的結構和呈現方式，學生在閱讀過程中會產生模仿的傾向，這對改進學生的寫作水平有潛在影響。在這方面，教師應該加強引導，鼓勵學生閱讀更優秀的文章，特別是各類文學家的作品，例如，蕭紅的《呼蘭河傳》。在推薦作品時，教師可以適當地介紹作品的背景和作品中一些有趣的內容，就《呼蘭河傳》而言，學生也許會對百年前蕭紅童話般特殊的童年生活產生興趣。除此之外，還應該引導學生關注文章的結構，表達技巧以及文章所傳遞的感情。不同文章在這方面有不同的過人之處，教師應該鼓勵學生模仿這些過人之處。此外，教師要注意引導學生擺脫純粹模仿的狀態，逐步進入在模仿基礎上再創造的新境界。閱讀自己喜歡的文章，模仿文章然后加入自己的想法，把文章改造成自己想要的模樣，這是興趣教學不可缺少的一部分。

四、評價學生作品，激發寫作熱情

在心理學上，有種理念被稱為赫洛克效應，即及時對工作完成狀況進行評價，強化工作動機。該實驗的重點在于證實了適當表揚的效果明顯優于批評，而批評的效果比不予任何評價的好。應用在小學語文習作教學中，就是及時對學生的寫作成果進行評價，對學生做出反饋。在這里，筆者建議教師不要只給學生分數或者優良中差，要給學生提供一些文字或者語言評價，這對誘發學生的寫作動力有著相當重要的作用。多數學生對獲得贊賞有著渴望，教師可以合理利用學生的這種心理幫助學生建立寫作興趣。

總的來說，興趣教學可以融入習作教學的任何一個階段，且對習作教學有著相當積極的影響。通過情境教學，范文展示，學生獲得了用文字表達自己興趣的技能；通過聯系生活，學生可以找到自己的素材并學會如何用文字表達自己的情感和想法；通過閱讀，學生可以更好地表達自己并學會思考。最后，獲得認可是每個人都有的需要，對小學教師來說，他們應該盡力去給學生認可，讓學生感受到自己的價值，獲得成就感和動力。