基于語文核心素養的高中古代詩歌鑒賞教學探究*

溫海英

(甘肅省平涼市涇川縣第一中學 甘肅 平涼 744330)

隨著教育體制的不斷改革，核心素養成為當今社會的熱點話題，目前各學科的學習都需要培養學生良好的學科核心素養。學科核心素養的培養，有利于增進學生對學科的理解，提升學生的學習能力和學習效率。目前，人們越來越重視語文教學，對于語文學科的研究視角也越來越廣泛。從現代文學作品到古代經典詩歌鑒賞的學習，高中語文越來越重視培養學生的語文核心素養，對學生語文學習的要求也越來越高。本文主要是探討基于語文核心素養的培養進行高中古代詩歌鑒賞教學的基本內容。

1.鼓勵學生積極提出問題，在解決問題的過程中逐步提高語文核心素養

語文核心素養的培養是學好高中語文的關鍵因素，教師應該摒棄傳統的“我講你聽”的授課模式，積極創新教學方案，鼓勵學生主動提出問題，探討問題，在問題解決的過程中加深對語文知識的理解和認識，強化學生在課堂學習中的主體地位，不斷提高教學的效率，促進學生學習質量的提升。在進行古代詩歌鑒賞的教學時，教師更應該引導學生提出問題，從而促進學生語文核心素養的提升。

例如，在學習《琵琶行》這一課時，作者講述了自己漂泊在外遇到了琵琶女這一人物，感嘆她的境遇竟與自己如此相似，進而詠出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的千古名句。在進行《琵琶行》的教學時，教師可以先提出問題，如，“作者為什么在聽到琵琶女的琵琶聲后感嘆'座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕'？”教師可以利用先提出問題引導學生思考的方式，促進學生在思考過程中發現問題，進而提出并解決問題。學生自行提出的問題更加有利于加深學生的課文內容的理解與記憶，在潛移默化中提升自身語文核心素養。

2.培養學生的語言運用能力，深化學生對語文學科的全面認識

語文教學最基礎的目標是引導學生感知語言，從而幫助學生培養語言運用的能力，并使學生能夠獨立地進行閱讀理解和個人創作。對比，教師應該重視培養學生的閱讀能力和寫作能力。對于高中語文閱讀，教師可以為學生提供廣泛的閱讀材料，幫助學生鍛煉閱讀能力；對于高中語文寫作，教師可以將寫作與閱讀結合，在學生閱讀理解作品后，教師可以布置一些有針對性的寫作主題供學生去練習寫作，提升學生的語言運用能力。

例如，在學習《長恨歌》后，教師可以引導學生發揮自己的想象力，寫一下關于《長恨歌》的讀后感或者小故事，內容可以包括“唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇”“作者寫此詩歌的用意”等。學生一步步的練習寫作能促進學生的語言表達運用能力，有利于提高學生對語文學科的全面認識。

3.引導學生進行情感表達，促進學生對文章的思想共鳴

語文學科是包含審美的學科，教師應該在進行語文教學時注重提升學生的審美能力。在授課時，教師可以擴展教學內容，引導學生進行情感表達，鼓勵學生對所學文章積極發表自己的看法。

例如，在學習《陳情表》一課時，作者真摯的“孝”的表達打動人心，教師可以引導學生回憶自己了解的或者發生在身邊的有關“孝”的小故事進行分享，使學生獲得良好的情感體驗，引起思想共鳴，從而促進學生語文核心素養的提升。

4.深化學生對優秀傳統文化的認識，提高學生對語文學科的學習興趣

優秀傳統文化的學習有利于涵養促進民族精神，一個民族的靈魂和內在精神力量都深深蘊含在民族文化之中。我國傳統文化源遠流長，博大精深，更需要我們肩負起發掘和弘揚優秀傳統文化的任務。但是目前的許多高中生更加重視數理化等科目的學習，而忽視了對于語文學科的學習，這非常不利于中國傳統文化的傳承。因此，高中語文教師應該采取積極措施，使學生看到優秀傳統文化的美麗，增進學生對語文學科的學習興趣。

5.結語

總之，以提升語文學科核心素養為目標，進行高中語文古代詩歌教學，更有利于提升學生的學習效率和質量。高中語文教師根據語文學科核心素養的培養方案來設計教學方案，適當調整授課方式，摒棄傳統教學模式，注重提高課堂效率。教師應該多鼓勵學生敢于提出問題，引導學生探究問題，解決問題，引導學生積極學習古代詩歌的相關內容，不斷幫助學生培養語文核心素養。良好的語文課堂教學有利于學生發現古代詩歌的魅力，促進學生主動學習，增進學生對語文的學習興趣，不斷促進學生語文核心素養的培養和提升。