核心素養背景下初中語文深度備課實踐與探究

蘇秉文

(福建省泉州德化第二中學 福建 德化 362500)

隨著新一輪課程改革的不斷深入，核心素養成為改革的中心。初中語文學科核心素養是學生在語文學習活動中所需要的關鍵能力和必備品格。那么，初中語文課堂教學如何培養學生的核心素養呢？初中語文課堂是落實培養學生語文學科核心素養的主陣地。而課堂教學的第一個環節就是備課。

在核心素養的背景下，初中語文課堂教學更應該打好有準備的仗。以往教師認為備課就是抄寫教案這么簡單，其實真正的備課必須要有深度。即初中語文課堂教學要拓展備課的深度。深度備課，才能更好地落實培養學生語文學科核心素養的任務。

1.深度備課要以備語文課標為根

《義務教育語文課程標準(2011版)》是語文的根本，是語文課堂教學的靈魂。而現實備課時。當前備課以備語文教材為主，這樣的備課是“忘本”的備課，沒有深度的備課。初中語文教材編寫的依據就是語文課標，因此，深度備課要深入到根本——語文課標。

“《標準》是義務教育階段語文學教學的基本依據。教師應在認真學習和領會的基礎上，結合學校和學生的實際，創造性地進行教學。”[1]作為初中語文的依據——語文課標，往往是被忽視的。初中語文備課不能忘本，而要飲水思源，切實深入備好語文課標。

那么，初中語文如何備好課標呢？首先是要備好課程性質和基本理念。“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”初中語文深度備課就要體現綜合性和實踐性的特點。語文課程的基本理念指導語文課堂教學實踐的基礎，初中語文深度備課要很好地貫徹這些理念。如“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這個基本理念，在深度備課時要關注學生學習方式的轉變，積極體現語文課標所倡導的學習方式。其次是要深度備好第四階段(7-9年級)的課程目標。深度備課時，要落實課程目標。深度備課時就努力去實現語文課標所提出的課程目標。最后深度備好教學建議和評價建議。課標的教學建議是指導初中語文課堂教學的依據，如“精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量”這一教學建議，在深度備課時要充分地用啟發式、討論式的教學方式為主。

2.深度備課要以備學生為主

“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”[1]深度備課要充分考慮學生的因素。教學就是“教”與“學”的結合。教學不能只有“教”，沒有“學”。因此，深度備課要以備學生為主。

2.1 學生經驗是備課的起點。建構主義學習理論認為學習是引導學生從原有經驗出發，建構起新的經驗。學生的已有的知識和生活經驗是備課的起點。深度備課要向學生經驗備。如《白楊禮贊》備課時，由于本地并沒有白楊樹，學生沒有見過白楊樹，更別說成片成排的白楊樹了。因此在深度備課時，筆者考慮到學生沒有這種生活經驗，專門設計了一個白楊樹圖片展和白楊樹小視頻，并配上相關的詩詞佳句。深度備課要有深度，就要在學生原有的知識和生活經驗下功夫。

2.2 關注個體差異，落實學生分層。“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，關注個體差異和不同的學習需求。”[1]每個學生都是一個獨特的個體，每個個體因各種原因存在這樣那樣的區別。因此，深度備課要備好學生分層，在語文課堂教學問題設計與作業設計時要關注個體差異，落實學生分層。如《濟南的冬天》分層作業設計如下：(1)請用你喜歡的方式有感情地朗誦這篇散文，在誦詠中品味其中美的境界，并試著把它背下來。(2)摘錄你最喜歡認為描寫最生動精彩的片斷，并說說你喜歡它的理由。(3)假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(4)本文綜合運用多種修辭手法，請從文中舉例說一說其作用。

3.深度備課要以備核心素養為本

溫儒敏教授指出，語文要立足“語文核心素養”，克服教學的隨意性，切實提升教學質量。[2]在深度備課這個第一環節就要以核心素養為中心。因此，為了提高課堂教學實效，深度備課要指向核心素養。

語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。如《春》設計如下語文學科核心素養目標：(1)語言建構與運用：賞析、積累文章典雅的語言；學習景物描寫方法；(2)思維發展與提升：通過對比閱讀，感知生命的厚重與精神的力量，體悟深情。(3)審美鑒賞與創造:誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。(4)賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受春天充滿生機的美。

總之，初中語文課堂具備深度備課的思想，以深度備課提高初中語文課堂教學實效。特別是在核心素養的背景下，初中語文課堂教學就要從深度備課這個第一步做起。