小學語文生活化寫作教學的開展研究

施文榮

(四川省成都市龍泉驛區山泉小學校 四川 成都 610100)

對小學階段的學生而言，并不需要在寫作中應用高難的語言技巧或者是華麗的辭藻，這一階段的寫作主要是對學生文字應用能力和語言表達能力的訓練。因此小學階段的寫作練習，重點在于將生活中的所見所聞所感，通過正確的語言表達出來。作文與生活在本質上是息息相關的，沒有生活元素支持的作文太過空洞乏味，充實有趣的生活是作文中情感的主要來源。所以，在開展高年級作文教學活動時，教師應當重視生活元素的引入。指導學生在生活中獲取作文素材，從小事去體會生活感悟生活，用文字去表達自身對生活的感悟。

1.通過教學方式幫助學生聯系寫作與生活

1.1 引導學生養成觀察生活細節的習慣。小學階段的學生年齡較低好奇心重，在這種情況下如果將寫作與生活聯系起來，能夠充分利用這一階段學生想象力豐富的優勢，更好的實現語言表達能力的提升。對于文章的寫作而言，生活體驗和情感有著關鍵性的作用，引導學生觀察生活中的細節，是完成寫作教學生活化轉變的重點。為此，在日常的教學活動中，教師應當采取多樣化的教學模式，根據實際情況引導學生觀察生活。當學生對生活有了更多的感知，寫作時情感才能夠更加豐富，對生活的觀察會給學生帶來大量的情感材料。以對天氣的觀察為例，天氣的變化、不同天氣條件下周圍環境的變化、不同天氣帶來的影響、不同天氣在不同季節帶來的感受等。在教師的引導下，學生對這些內容進行觀察并記錄形成自己的感悟，當寫作時就有了更多生活化的情感素材，想象力也得到了充分的保護。

1.2 引導學生體驗生活。寫作畢竟源自于生活，單純的課堂教學很容易將寫作與生活割裂開來，相應的學生的思維模式也會相對固化。開展生活化的作文教學，需要教師建立多樣化的課堂，通過豐富的活動創設更加直觀的生活情境，從而提升寫作教學的質量。較為有效的方法主要有兩種：其一是開展課堂游戲，小學階段的學生玩心較重，枯燥的課堂教學會導致教學效果和學習效率大幅度下降。在這樣的情況下開展游戲化的寫作教學，以寫作的主題為依據，為學生選擇合適合理的課堂游戲。學生不僅在游戲中獲得了樂趣，同時也豐富了文章的情感素材，為之后的寫作練習打下良好的基礎。其二是課前故事，小學高年級，學生的三觀正在開始建立，教師的引導對學生正確三觀的建立必不可少。教師可以利用課堂開始時幾分鐘的時間，由學生輪流講述一個簡短的小故事，通過對故事的敘述引導學生對故事的內容進行思考。這樣一來，短短的時間不僅幫助學生豐富了寫作素材，同時對學生正確看待事物有所訓練，相應的思維能力也能夠得到有效的提升。

2.應用生活化寫作教學的策略

2.1 明確生活化寫作目標。在小學階段寫作教學的重點是對學生表達能力與語言應用能力的提升。在這一階段，小學生對語言的掌握程度不高，文字和詞匯量相對匱乏，很難能通過文字來完美的表達自己的想法和見聞。在這樣的情況下，教師如果依舊將教學的重點放在寫作技巧上，寫出來的文章將會缺乏生活的氣息。在小學階段，教師應當把教學的重點放在對學生表達能力的培養上，鼓勵學生通過文字來正確表達自己的想法，記錄自己的生活認知和感悟。

2.2 從生活發掘寫作興趣。小學階段的學生好奇心更強，通過興趣進行教學往往能產生事半功倍的作用。教師在開展寫作教學的過程中，應當重點激發學生對于寫作的興趣，不要將學生的思維拘泥于固定的模板中，觀察生活體會生活從生活出發去寫作。在日常的教學活動中，教師要引導學生對生活中的細節進行觀察，從校外到校內，從世界到身邊，由遠及近，由大到小。教會學生注意到生活中的細節，并獨立思考情景產生的原因，情景給自身帶來的感受，并將感受整理后通過文字表達出來。這樣不僅教會了學生觀察生活體會生活，同時也豐富了學生文章的情感，對提升學生的寫作興趣有很大的幫助。

2.3 從生活中獲取作文素材。生活是寫作的根源同時也是教育的根源，所有的教學活動其實都與生活密不可分。在開展小學語文的教學時，不僅要幫助學生學會觀察生活，同時還要訓練學生對生活中不同的事物進行留意，豐富自身生活體驗。以人物描寫為例，教師可以在人物描寫的寫作教學前，要求學生對不同情感狀態下的父母、同學、朋友甚至是路人進行觀察，掌握不同情感狀態下的肢體、面部表情變化，再利用文字和語言描繪出來。對于學生的寫作內容，教師應當抽出專門的時間進行點評，為學生文字表達能力的提升做好鋪墊。

總結

總而言之，小學高年級的語文教學對于學生文字表達能力和綜合素養的培養有著關鍵性的作用。小學階段學生的好奇心較重，尚未形成固定的思維模式，不同學生之間有著很大的差異。教師在課堂教學的過程中，應當對所有學生的學習情況進行細致的觀察，及時指出學習過程中的問題。開展生活化的小學語文寫作教學，一方面是幫助學生將生活與寫作聯系起來，更好的豐富文章的內容和情感；另一方面也是對學生觀察能力與獨立思考能力的提升，通過對生活的觀察和教師的引導樹立正確的三觀。在日常生活中注重觀察和積累，將生活中的小事和感悟轉變為寫作的素材，更有效的提升寫作能力和文字表達能力，使寫出來的文章更具有生活的氣息。教師要注意的是，教學過程中主要對學生進行引導，盡量保護學生的想象力和好奇心，為之后更加深入的學習和寫作奠定良好的基礎。