抓好習(xí)慣養(yǎng)成，促進終身發(fā)展

黃菊清

(福建省清流縣實驗小學(xué) 福建 清流 365300)

養(yǎng)成教育在學(xué)校教育中占了絕大部分，特別是對于小學(xué)生來說，決定了他們一生的行為習(xí)慣。教書育人，說明了“育人”和“教書”同樣重要，甚至比“教書”更重要。因為只有做好育人工作，才能培養(yǎng)出品德高尚、舉止得體、言行一致、表里如一的新時代人才。育人，需要的就是常抓不懈的養(yǎng)成教育，好習(xí)慣是靠反復(fù)來鞏固的。這里，我針對學(xué)生“性子急、習(xí)慣差”這一實際情況，在“重視良好習(xí)慣養(yǎng)成教育”上做了一些較為實在的具體工作，在“促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”上確實起到了一定的效果。

1.以身垂范，抓好點滴教育

俗話說：其身正，不令而行。特別是小學(xué)生，模仿能力特別強。他們不聽你說什么，而是看你做什么。有一次，我叫同學(xué)們捏鼻子，我自己則用手捏耳朵，結(jié)果大家都跟著我捏耳朵。因此，教師要以身作則，率先垂范，抓好平時的點滴教育。

我們學(xué)校要求教師走進學(xué)生中去，一起參與學(xué)生的課間活動。通過與學(xué)生一起課間活動，教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行舉止中的一些不文明或者不規(guī)范的東西，而且教師本身的示范引領(lǐng)也在潛移默化中影響著學(xué)生。對于學(xué)生中出現(xiàn)的不文明語言或者不規(guī)范的舉止，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并當場指出，示范后督促改正。對一句句不文明的話，我們一句也不放過。只要機會一有，我們就予以指正。對于學(xué)生中亂扔紙屑、包裝袋、塑料袋等行為，不僅要及時糾正，而且要示范其放入垃圾箱。長期堅持抓點滴行為的養(yǎng)成教育，學(xué)生之間也會互相監(jiān)督，指正。養(yǎng)成教育要從小事抓起，點滴抓起。包括學(xué)習(xí)用品的整理擺放，書寫姿勢示范，升旗儀式時的肅立等都要不厭其煩地去抓好抓實。教師要在細節(jié)處以身作則，率先垂范，以點滴的日常行為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.嚴格要求，把握關(guān)鍵期

“少成若天性，習(xí)慣成自然。”心理學(xué)研究表明，人的發(fā)展存在關(guān)鍵期。只有在關(guān)鍵期抓好了養(yǎng)成教育，才能形成一生良好的行為習(xí)慣。如，狼孩雖然也是人類，但其童年時代與狼相伴，錯過了人類教育的關(guān)鍵期，因此，哪怕后來回歸到人類社會，也無法糾正其從狼族那里學(xué)習(xí)來的行為習(xí)慣。關(guān)鍵期進行養(yǎng)成教育，事半功倍。錯過關(guān)鍵期，終生難以彌補。低年級學(xué)生可塑性強，出現(xiàn)一些行為偏差，也很容易糾正過來。因此，只要我們一個要求，正確引導(dǎo)，其就能規(guī)范行為，取得良好的教育效果。學(xué)校和班級要開展有的放矢的各種教育活動。特別是要開展各方面的評比活動，如課堂紀律、課堂表現(xiàn)的評比；衛(wèi)生表現(xiàn)的評比；站隊、做操表現(xiàn)的評比；學(xué)習(xí)成績的評比等。讓他們在評比的活動中去體驗，去理解什么是良好的行為習(xí)慣。在語言、行為、環(huán)境、儀表等方面形成良好的習(xí)慣。

3.形式多樣，利用好教育時機

小學(xué)生的注意力只有二十分鐘不到，因此，要切忌單調(diào)的說教。不僅要做到形式多樣，而且還要把握好教育時機。很多時候，我們要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的基礎(chǔ)上指出其不足。如有個同學(xué)上課畫漫畫，我課后先表揚他漫畫畫得好，讓他有成就感。然后，我再指出其上課不專心的問題，他也就不好意思了。還有一次大課間，活動過程中，有個調(diào)皮鬼，和大家玩得好好的，突然玩失蹤。大家都到處找他。原來，他獨自一人跑到校園偏僻處玩去了。讓這么多人找他，他雖然不好意思，但也覺得大家多事了，說：“我就一個人玩會，你們何必大驚小怪！”后來，我特意在語文考試中，寫了篇童話《找到小熊了》，文章講的是小熊去參加運動會，受好奇心的驅(qū)使，小熊四處亂跑，導(dǎo)致迷路。小熊團隊為了尋找小熊錯過了比賽，熊媽媽也因此誤中獵人的獸夾而身受重傷。對比自己的情況，該生認識到自己不遵守紀律的危害，寫了一篇情真意切的讀后感。以后，他再也沒有私自離開團隊。

4.持之以恒，強化行為訓(xùn)練

好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要不斷的堅持的。心理學(xué)研究認為，好習(xí)慣的養(yǎng)成一般需要二十一天的堅持不懈。開始需要外在的督促與壓力，慢慢地，養(yǎng)成習(xí)慣后就變成自發(fā)自動的行為。因此，我們教師需要在學(xué)生還沒有形成真正習(xí)慣，出現(xiàn)行為反復(fù)的時候，加以督促提醒。一些細小的行為規(guī)范要抓反復(fù)，反復(fù)抓。要提出嚴格的要求，讓學(xué)生不能隨便松懈。當然，要嚴而有愛。要有等待花開的耐心。對于一些不良習(xí)慣的矯正，做到一次次的堅持，直至學(xué)生形成好的習(xí)慣。堅持才能勝利，持久才有收獲。另外，對于低年級學(xué)生，還要做到嚴而有趣，可以通過游戲的方式來強化行為訓(xùn)練。

5.家校配合，鞏固家校聯(lián)系

家庭，是小學(xué)生溫暖的港灣。但由于家庭情況各異，特別是獨生子女家庭，可能存在一些溺愛的問題。還有的家庭存在不良的風(fēng)氣，如有的父母本身會賭博、或者抽煙、喝酒等。這樣，導(dǎo)致出現(xiàn)“5+2=0”，甚至“5+2<0”的現(xiàn)象。也即學(xué)校辛辛苦苦教育五天，回家兩天一切還原。我們不僅要教育孩子，很多時候，我們還要教育家長。只有家校配合好，孩子在學(xué)校表現(xiàn)與孩子在家中的特點才能完整的展現(xiàn)出來。只有了解孩子的完整的行為習(xí)慣，才能實現(xiàn)更好的教育效果。

綜上所述，養(yǎng)成教育對于培養(yǎng)孩子的健康人格和核心素養(yǎng)具有重要的意義。小學(xué)階段是通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。本文認為，可以通過以身垂范、嚴格要求、形式多樣、持之以恒、家校配合等多方面途徑拓展養(yǎng)成教育的渠道。讓我們從現(xiàn)在抓起，從細節(jié)抓起，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

本文系2018年清流縣基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究》研究成果，項目編號：qljy-1821