扎根生活,享受語文
——小學(xué)語文教學(xué)的生活化

德 吉

(西藏日喀則市江孜縣熱索鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 江孜 857400)

現(xiàn)階段的教學(xué)體制發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)快速提升為整個教育領(lǐng)域的發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)語文教學(xué)過程之中的單一教學(xué)模式過于傳統(tǒng)刻板，教師只是單純的依據(jù)教材內(nèi)容展開教學(xué)活動，已然不再適合現(xiàn)階段的教育趨勢需求。在該種教學(xué)模式下的語文教學(xué)課堂已嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性，使得素質(zhì)教育理念的推行受到抑制。所以教師在教學(xué)過程之中，一定要針對教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)入小學(xué)語文生活化內(nèi)容并展開相應(yīng)的教學(xué)策略。

1.注重課堂生活化情景營造

在小學(xué)眾多學(xué)科之中，語文課程作為學(xué)生應(yīng)用最為廣泛的科目與實際的生活有著不可分割的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程之中不僅要注重對教材內(nèi)容的分析，還需要通過語文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會在生活之中運用語文知識解決問題。所以教師在進行小學(xué)生化情景模式設(shè)計之時，要盡可能的在課堂上結(jié)合實際的生活實例為課堂已經(jīng)造一個生活化的教學(xué)氛圍，在實際的環(huán)境之中展開語文教學(xué)，讓學(xué)生營造出一種源于生活的熟悉感，進而實現(xiàn)身心的愉悅、放松再通過多次與生活場景的接觸，找到其中更多與語文知識內(nèi)容相關(guān)的細節(jié)。所以教師在生活化情景教學(xué)過程之中，一定要通過教學(xué)幫助學(xué)生有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、拓展思維，增加自身的知識面。例如：教師在講解小學(xué)語文教學(xué)過程之中，教師可以通過孟郊《游子吟》之中關(guān)于父母對子女的關(guān)心語句開展教學(xué)引導(dǎo)，教師可以通過合理的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對自己的關(guān)愛，并教育學(xué)生懂得報答父母的恩情。教師可以通過在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的家庭氛圍營造，讓學(xué)生扮演家庭之中的各個角色，體會到父母的辛勞。教師也可以組織學(xué)生，讓學(xué)生為自己的父母做一些力所能及的事情。通過課堂上的一些生活小事，當學(xué)生體會到父母對自己的付出，懂得如何去回報父母、孝敬父母，這是單一的內(nèi)容講解所無法獲取的，唯有通過教師的生活化教學(xué)引導(dǎo)才能夠逐步體會到其中所流露的情感。

2.通過活動組織塑造生活化教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，小學(xué)階段的學(xué)生由于自身年紀較小，性格非常活潑，并且有強烈的活動表現(xiàn)，希望在課堂活動教學(xué)過程之中積極的表現(xiàn)自己。且新課程標準之中也明確指出了要通過教學(xué)釋放學(xué)生的天性。所以教師可以在語文生活化教學(xué)課堂過程之中需要通過合理的組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動之中的積極性被充分調(diào)動起來，提高自身素養(yǎng)。并通過與其他學(xué)生的相互督促以激勵更好地開展語文學(xué)習(xí)活動。在具體的活動之中，學(xué)生將自身的情感融入到語文學(xué)習(xí)過程之中并通過自身語言的表達來感染他人，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。以教材之中兩小兒辯日為例，教師可以先進行教學(xué)活動講解讓學(xué)生對整篇閱讀內(nèi)容之中的生詞和詞意有一個認知，并要求學(xué)生進行自主閱讀，在瀏覽并熟讀之后選擇自己喜歡的段落并加以思考。由于每個學(xué)生的思想情感不同，他們在面對同一段落時，往往會產(chǎn)生不同的感想和見解，在學(xué)生相互討論過程之中，他們對教材內(nèi)容的理解也會更進一步。教師還可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的辯論演講比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的立場進行辯論，并通過激烈的演講，闡述出自己的觀點，在演講過程之中，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深入理解，以提高整體教學(xué)效果。

3.通過開展相應(yīng)的語文社會實踐，拉近與生活的距離

在語文教育過程之中課堂教學(xué)并不是語文教學(xué)體系的全部，教師可以通過相應(yīng)的活動組織讓學(xué)生走入社會生活。通過相應(yīng)的活動組織促進學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)效果的提升，更有著積極的意義。教師可以在教學(xué)過程之中對學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)并組織展開相應(yīng)的社會實踐活動，讓學(xué)生更加貼近實際的生活，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的動力。教師還可以在組織社會實踐過程之中，通過方面的教學(xué)引導(dǎo)或是進行主題的確立讓學(xué)生展開相應(yīng)的社會調(diào)查活動。教師可以選擇相應(yīng)的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情、地勢地貌等多方面的社會調(diào)研來加深對語文學(xué)習(xí)的認識，感受到語文教材之中所蘊含的魅力。例如：教師在講解關(guān)于傳統(tǒng)民風(fēng)的教學(xué)內(nèi)容時，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)并借助多媒體教學(xué)在網(wǎng)上尋找具有濃厚地域性特色的民族風(fēng)俗，進而在通過教師詳細內(nèi)容的講解讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)民風(fēng)的了解，使得學(xué)生教材內(nèi)容有一個更加具體的認識。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的社會實踐活動調(diào)查當?shù)厮赜械拿耧L(fēng)民俗，并參考教材內(nèi)容展開相應(yīng)的總結(jié)活動，以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感修養(yǎng)，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的認同感以及熱愛之情。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，通過對生活化教學(xué)方式的引用來幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容以及其中的知識，極大程度的提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中單一的內(nèi)容講解忽視了對學(xué)生生活化教學(xué)的引導(dǎo)，更無法將語文教材內(nèi)容與生活知識相聯(lián)系，使得學(xué)生無法充分運用語文知識展開生活。教師在教學(xué)過程之中一定要注意生活化的導(dǎo)入，這不僅僅是新課程標準之中的要求，更是素質(zhì)教育推行的關(guān)鍵因素，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有著深遠的影響。