初中語文核心素養(yǎng)特色教學創(chuàng)新與實踐研究*

薛新峰

(山西省呂梁市離石區(qū)江陰初級中學校 山西 呂梁 033000)

引言

語文教學在學生成長的過程中扮演著至關重要的角色，也是教學的關鍵組成部分，結合實際調查研究發(fā)現(xiàn)，當前在語文教學的過程中，大部分教師主要以填鴨式教學方式為主，并不能夠注重培養(yǎng)學生的綜合能力，導致教學效果達不到預期要求[1]。在新時代背景下，人才是社會發(fā)展的關鍵，我們必須要注重在新的教育觀念下培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而改變當前教學的方式與方法，從而為社會培養(yǎng)綜合性人才。

1.教師必須要科學合理的進行角色定位

在過去語文教學的過程中，教師常常作為課堂的主導者，同時受到應試教育的影響，一味的將提高學生的語文教學成績作為教學的主要目標，導致學生學習效果不佳，甚至產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。因此隨著社會的發(fā)展，我們必須要注重新教學理念的不斷關注，從而對當前教學的內容進一步研究，及時的轉變自身角色，能夠科學合理的進一步定位[2]。所以，教師必須要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，但是在目前教學中，教師并不能夠準確的掌握學生作為主體地位的度，導致學生在獲得自主權利之后，不能夠有效的約束個人行為，使得語文課堂教學相對混亂。因此，初中語文教師必須要意識到，尊重學生的主體地位并不等于放縱學生或者是將所有的權利交給學生，更應該是及時的作為引導者來掌控課堂記錄或教學進度，從而保證教學效果并有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.通過問答教學來培養(yǎng)學生的語文思維

在初中語文核心素養(yǎng)教學的過程中，教師必須意識到培養(yǎng)學生自主學習能力是關鍵的一項任務，使學生在學習的過程中能夠獨立的進行思考并且有自己的見解[3]。但是當前在實際調查研究中發(fā)現(xiàn)，由于語文學科包含的內容相對較多，而教師受到應試教育影響，常常注重在課堂上不停的為學生灌輸語文知識，過于重視學生的學習成績，甚至部分教師以學習成績的優(yōu)劣來評價學生的好壞，而學生不能夠及時的表達自己的想法，思維得不到有效發(fā)展。在這種狀況下，學生學習效果達不到預期要求[4]。在新時代背景下，初中語文教師必須要注重培養(yǎng)學生的語文思維，突破傳統(tǒng)教學模式當中存在的各項問題，積極調動學生自主學習能力，教師通過問答式的教學方式不僅僅能夠集中學生上課的注意力，另一方面也能夠使學生積極動腦思考，幫助學生發(fā)散思維。

例如，教師可以在開始上課前，可以提問學生相關的內容：這篇課文講的主要內容是怎樣的？表達了作者怎樣的思想感情？故事情節(jié)是怎樣貫穿在一起的？通過這樣的提問調動學生思考的積極性和主動性，并鼓勵學生到文章中尋找答案，在學生回答之后，教師也要及時的給予學生一定的肯定，對于學生回答不足的地方給予指導或補充，從而使課堂教學能夠更加靈活。

3.引導學生領悟語文核心素養(yǎng)的文化內涵

在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中，教師必須需要采用靈活的教學方式對文字當中包含的深層含義進一步剖析，從而使學生感受文字所體現(xiàn)的內涵。因此初中語文教師必須需要具備專業(yè)的語文知識，在上課前積極的對上課內容進行備課，掌握教學的主體內容，從而來更好的對教學進行設計，使學生領悟文章中所包含的文化內涵。

4.通過鼓勵學生進行廣泛閱讀來培養(yǎng)學生的語感

在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，我們必須意識到學生語文核心素養(yǎng)并不是短期形成的，必須要經(jīng)歷較為長的過程[5]。只有學生在堅持長期閱讀并廣泛閱讀的前提下，才能開闊自身的眼界，豐富自身知識，因此初中語文教師必須要鼓勵學生能夠積極的參與閱讀，從而在課外閱讀的過程中學習更多的內容，這對于學生成長和發(fā)展來講至關重要，有利于幫助學生積累更多的資源和素材，為學好語文奠定良好的基礎。

5.幫助學生學會靈活運用

在初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，我們要注重引導學生將所學的知識能夠靈活運用到生活當中[6]。初中語文教師可以通過多元化的教學手段來鼓勵學生參加各種文學類的活動，既能夠將所學的知識進行鞏固，又能夠保證學生將所學的知識運用到生活當中，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是非常關鍵的一項內容，因此教師必須要在新課標的引導下，注重多元化教學方式的有效運用，培養(yǎng)符合社會對人才的需求，保證學生語文綜合素養(yǎng)的提升，為未來發(fā)展奠定良好的基礎。