新高考改革背景下的高中語文作文教學

羅 希

(江西省南昌市鐵路第一中學 江西 南昌 330002)

語文作文在語文成績中所占的比例是非常大的，所以要將作文的寫作技巧和創新教學作為語文教學工作的重中之重，為作文教學提供充分的時間和空間。所以要想提高語文作文的教學效率，就要提高作文教學的創新性和實用性。創新性指的是在作文教學中融入創新的教學理念，提高學生寫作的創新思維。實用性指的是提高作文實際知識的教學，讓學生真正學到寫作的技巧和基本方法。因此，本文對高中語文作文教學的實用性和創新性做出了探究。

1.激發學生對作文的興趣

興趣對于學生來說有著重要的意義，是學生熱愛作文的動力。高中語文教師在進行作文教學時要注重學生對作文的興趣，利用有效的方法激發學生的寫作興趣。首先，教師可以通過評分激發學生對作文的興趣。分數對于學生有一定的吸引力，尤其是高分，學生在得分之后會與他人對比，會感到教師對自己的肯定，增強對寫作的興趣和自信心。因此，教師可以有意地尋找學生作文中的亮點，并且給予適當的高分，讓學生感受到只要努力，分數就會越來越高，從而有效激發學生對寫作文的熱情。其次，教師可以通過表揚的方式激發學生對作文的興趣。教師在對學生交上來的作文進行批改時，可以總結性地寫一些評語，對寫得好的句子或者詞語以及開頭和結尾等進行小小的表揚，通過表揚讓學生知道自己的作文水平有了一定的進步，知道哪些地方寫得比較好，從而激發學生對作文的興趣。最后，教師還可以通過一些作文實踐活動激發學生對作文的興趣，如體操比賽、運動會、藝術節等活動都可以作為學生作文的主題，讓學生深入其中觀察，從而在實踐中創作，創作的內容可以來自于自己，也可以來自于對他人的觀察，學生在這種生動和豐富的寫作環境中能真正走進作文中，有效提高作文的興趣。

2.注重實用性在作文教學中的體現

高中語文教師在作文教學過程中，很難在短的時間內迅速全面提高學生們的寫作水平，要有日積月累的訓練才可以。所以教師就要提高作文課堂的實用性，引導學生注意細節部分，還是可以在短的時間內使學生的作文質量有所提升。一是文章之眼——題目，好的題目能讓作文成功一半。教師在指導學生寫作的過程中，要讓學生選擇的題目有深度、有創新性和實用性。這樣才可以給閱卷教師留下深刻的第一印象，才會使閱卷老師對文章感興趣閱讀下去。二是“鳳頭”和“豹尾”，好的開頭給人耳目一新的感覺，勾起讀者的閱讀興趣，一個有力的結尾能給文章起到畫龍點睛的作用，這樣首尾呼應，相互點題，自然而然就增加了作文的扣題程度。教師可以多為學生提供一些作文的題材，幫助他們練習開頭和結尾，這樣對提高學生的寫作能力大有裨益，使他們能夠在有限的時間里，快速地提高作文風采。

3.靈活采取多種不同的作文教學方法

根據教學要求的不同以及學生學習基礎的差異，靈活采取多種不同的作文教學方法，可以最大程度上保證高中語文作文教學的教學效果。從某種程度上講，高中語文作為教學工作的開展，不僅僅局限在使學生在高考中獲得更高的成績，更多的應該偏向于對學生自身寫作能力、書面表達能力以及語言表達能力的培養方面。在具體的寫作教學過程中，教師應該指導學生掌握多種寫作方法，而不是單單限制在議論文這一種文體上。

比如結合學生的實際生活開展多元化的課外練筆寫作訓練。以年級為單位舉辦“小書屋”活動，通過寫讀書筆記等方式讓學生有練筆的機會。同時，學校還可以積極為學生提供黑板報、學校電臺或者校園管網等平臺，鼓勵學生主動參與多種形式的寫作活動。真實生活才是寫作的源泉，教師在寫作訓練過程中要想辦法讓學生切實融入比課堂更廣闊的大自然中，通過不斷豐富學生生活閱歷以及鍛煉學生思維意志等方式，使學生擁有一雙慧眼，學會捕捉日常生活中的大事小情，學會體會和讀懂周圍的人，記錄有興趣的事。

4.在批改中不斷提高寫作水平

提高語文寫作水平需要在不斷的修改完善中進行，這就需要教師認真對待每一次寫作的批改。在實際作文教學中，一些教師只是追求寫作的數量，而不求質量，結果是學生寫得不少，但是水平沒見漲，總是處于一個學生寫，教師看，再次上課就是簡單說說，就進行下一個作文了，沒有讓學生對自己的作文進行修改，他們就很難進步。對于作文的批改確實是一項大工程，但為了提高學生的寫作水平，我們就應該扎扎實實的走好每一步，我會對學生的每一篇作文進行批閱，先鼓勵，后指出不足之處，在第二周的作文課上，讓學生針對出現的問題再重新寫一遍，這時時間已經過去一周了，學生再次看到自己的作品，也有了一個新的認識，所以寫起來會更加得心應手，比第一次會有極大的進步。學生之間互相批閱會減輕一些教師的負擔，也可以給同學之間一個相互交流的機會，他們會取長補短，讓彼此的寫作水平都一個提高。

結語

作文教學是高中語文教學中的關鍵點，作文集中反映了學生整體的語文素養。高中語文教師在作文教學的過程中，要做合格的指導者，創新教學理念，充分尊重學生的主體地位，激發學生的寫作熱情，讓他們敢于表達自己的想法，敢于寫自己想寫的東西。唯有如此，學生才會摒棄抵制和討厭寫作的想法，才會慢慢喜歡上寫作，進而達到作文教學的根本目的。