高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探討

羅秋梅

(廣東省廣寧縣廣寧第一中學(xué) 廣東 廣寧 526300)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生的文化底蘊(yùn)顯得越發(fā)的重要，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重要性在眾多學(xué)科中脫穎而出。學(xué)生的寫(xiě)作水平就是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，尤其是隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，作文在高中所占比重在逐年增加，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作水平、寫(xiě)作能力的要求也越來(lái)越高。然而，就目前的寫(xiě)作教學(xué)狀態(tài)而言，依舊存在許多問(wèn)題。因此，我們必須要有效地改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”中，學(xué)生們?nèi)狈?xiě)作的激情，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，探索新的教學(xué)模式激活課堂教學(xué)。例如演講比賽，教師可以利用課堂教學(xué)的前五分鐘進(jìn)行，學(xué)生們?yōu)榱税炎约鹤詈玫囊幻嬲宫F(xiàn)給同學(xué)們，都會(huì)去認(rèn)真的準(zhǔn)備演講的稿子，這就是一個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)了備稿，演講的過(guò)程，他的寫(xiě)作能力都會(huì)有所提高。用身邊生活激發(fā)寫(xiě)作興趣，要讓學(xué)生明白大道理是蘊(yùn)藏在平凡中的，應(yīng)該學(xué)會(huì)從小處著眼，大處落筆，學(xué)校里的一草一木，剛剛過(guò)去的運(yùn)動(dòng)會(huì)，每天的跑操等等，都可以成為我們的寫(xiě)作內(nèi)容。我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)激發(fā)寫(xiě)作興趣是非常有效的方法，開(kāi)展作文比賽，然后把學(xué)生的作文整理成作品集，在班里傳閱，學(xué)生們感受到成功的快樂(lè)，就會(huì)建立起自信，從而喜歡上寫(xiě)作。語(yǔ)文教師還可以利用多媒體教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，給學(xué)生的寫(xiě)作提供了更加廣闊的時(shí)間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情境寫(xiě)作，無(wú)主題寫(xiě)作等，更能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作貼近生活，關(guān)注社會(huì)人生，進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作。

2.引導(dǎo)學(xué)生素材積累

對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作而言，素材是至關(guān)重要的，因此在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)作文素材積累的重視，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，在具體的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主收集和積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，有利于進(jìn)一步豐富高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，從而有效解決高中語(yǔ)文寫(xiě)作教材方面存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，在語(yǔ)文寫(xiě)作方面除了具備天生的寫(xiě)作思維以外，讓自己在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不斷從生活中或者書(shū)中積累一部分語(yǔ)言文字十分重要。而要想讓學(xué)生不斷提升自身的寫(xiě)作能力，獲得更多的素材積累，最好、最直接的方式就是讓學(xué)生真正投入到生活中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感受、學(xué)會(huì)記錄。

比如在圍繞“學(xué)會(huì)寬容”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和深入發(fā)掘生活中現(xiàn)有的素材，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)姆治觥⒖偨Y(jié)以及提煉，明確寫(xiě)作素材具備的不同意義。這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生善于使用新穎和具有說(shuō)服力的論據(jù)。在進(jìn)行“學(xué)會(huì)寬容”寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞“包容”這一詞語(yǔ)，從中去剖析包容的含義或者是帶來(lái)的好處。所謂的“包容”，其含義不外乎寬容和有氣量等。因此在以這個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外文章，在大量的閱讀材料中提取寫(xiě)作素材，或者通過(guò)觀察生活中的事情，從生活中提煉論點(diǎn)。

3.傳授學(xué)生更多寫(xiě)作技巧

在作文寫(xiě)作中，如果學(xué)生完全以大白話的方式進(jìn)行寫(xiě)作，就會(huì)使整篇文章缺少語(yǔ)文的韻味，寫(xiě)作停留在較低的水平。所以，在作文寫(xiě)作中運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行烘托，使用過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等寫(xiě)作技巧，就顯得尤為重要。教師應(yīng)結(jié)合具體的范文，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu)、句子的優(yōu)美、哲理性等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將其融入到自己的作文寫(xiě)作中，直到能夠熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)的寫(xiě)作技巧。

比如，在描寫(xiě)風(fēng)景時(shí)，學(xué)生經(jīng)常以“非常美、太美了”等單調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描述自己看到的美景，而寫(xiě)不出其他可以體現(xiàn)風(fēng)景優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子。修辭手法運(yùn)用的缺乏，導(dǎo)致作文的可讀性不強(qiáng)，扼制了學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升。例如，在描寫(xiě)大熊貓的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生用以下方式或思路突出大熊貓的特征：大熊貓比貓大很多，和熊差不多，熊動(dòng)作靈敏，比較殘忍，然而大熊貓走路慢慢悠悠，勝似閑庭信步。這種對(duì)比、擬人等修辭手法的運(yùn)用，就更加生動(dòng)形象地突出了事物的特征。另外，在議論文的寫(xiě)作中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用議論文文體中最具表現(xiàn)力的排比、反問(wèn)等修辭手法，將相似的素材進(jìn)行整理，用敘議結(jié)合的方式來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，這將有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

4.寫(xiě)作訓(xùn)練多樣化

在寫(xiě)作教學(xué)上教師要注意在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作并將寫(xiě)作訓(xùn)練模式多樣化。在寫(xiě)作過(guò)成有幾個(gè)方面是可以進(jìn)行創(chuàng)新教育的，如選題創(chuàng)新、立意創(chuàng)新、開(kāi)頭結(jié)尾創(chuàng)新和寫(xiě)作手法創(chuàng)新等，針對(duì)不一樣的創(chuàng)新寫(xiě)作可以開(kāi)展不一樣的主題寫(xiě)作課堂，這樣學(xué)生就可以在針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練中加深對(duì)寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)。例如在選題創(chuàng)新的教學(xué)中，要求學(xué)生有積累文學(xué)素材的基礎(chǔ)，選題的范圍不能過(guò)大也不能過(guò)小，如果選題過(guò)大容易造成泛泛而談，從而什么都不能描寫(xiě)深刻，而選題太小則無(wú)從下手或思想容易片面，因此在選題中可以運(yùn)用以小見(jiàn)大的方法，做到人無(wú)我有，人有我新。

結(jié)語(yǔ)

總之，提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，只有教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革與探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的作文熱情，幫助學(xué)生積累作文素材，才能逐漸提高學(xué)生的作文能力。