情景體驗下的小學語文快樂作文教學實踐

江蘇省宿遷市第一實驗小學 胡曉霞

隨著教學的不斷改革，對課堂教學提出更高的要求，教師在進行課堂教學的過程中，不僅要重視對學生寫作知識的培養，還要重視對學生相關能力的培養。在課堂教學中，引導學生對生活中的事物進行觀察，提高學生的觀察能力，讓學生進行寫作素材的積累，這對于提高學生的寫作水平和教學的質量具有重要意義。在具體的情景體驗教學中，借助教學工具和有趣的活動活躍課堂的氛圍，可以激發學生的學習興趣，為教學目標的完成提供保障。

一、快樂作文教學實踐

在小學語文作文實踐的過程中，為了提高作文教學的效率和教學的質量，展開快樂作文教學實踐。現階段實行的快樂作文教學的實踐對提高小學生寫作興趣很有幫助，教師可以根據具體的教學要求和寫作要求進行快樂作文教學課程的設計，對教學的情景進行設置，激發學生的學習興趣，培養學生的語文素養，提高教學的質量。比如，在進行《有趣的游戲》的寫作中，教師可以讓學生在課前分享自己知道的有趣的小游戲，教師可以通過投票的方式選出學生最喜歡的游戲。教師可以讓學生到操場玩“丟手絹”，體驗游戲，親身感受游戲帶給自己的啟發，思考自己在游戲中的收獲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使得學生在更加愉悅的氛圍中進行課堂學習。

二、將口語和寫作相結合

作文是語文教學的重要部分，除了書面表達能力，學生的口語表達能力對于作文教學來說也非常重要。在進行作文教學的過程中，教師可以適當加入口語表達活動。比如，在《吹泡泡》的寫作中，教師可以使用多媒體播放與吹泡泡相關的視頻，激發學生的學習興趣和寫作的靈感，引導學生分享視頻觀后感，提高學生的口語表達能力。在學生完成寫作后，教師可以在班級內舉辦作文朗誦和作文評析活動，學生自愿分享朗讀作文，其他學生進行評析，鍛煉學生的作文賞析水平。

三、領導學生積累素材

素材的積累是進行作文教學的基礎，深厚的素材積累是寫出優秀作文的重要因素。寫作素材的積累可以來自閱讀，也可以來自學生的日常生活。觀察日常生活可以很好地積累寫作的素材。比如，在進行以《春天》為題目的寫作時，教師可以使用多媒體、課本、閱讀刊物等輔助工具為學生提供一些關于春天的素材，引導學生交流自己印象中的春天，對春天形成初步的了解，教師還可以帶領學生走出課堂，走進自然親身感受春天，聽一聽鳥的叫聲，看一看花朵的多彩，聞一聞花的香氣，閉上眼睛去感受春天的氣息，體會春天帶給自己的感覺，這樣寫出的作文會更加真實。

四、激發學生寫作興趣

興趣是學習的最好的教師。在課堂教學過程中，教師要注重對學生學習興趣的培養。寫作教學中，教師要引導學生通過對日常生活的觀察來積累寫作的素材，引導學生發現生活中有趣的事情。寫作時，生活中的所見所感所聞都是激發學生寫作的元素。情景體驗是指教師為學生創設與寫作相關的情景，讓沒有相關生活體驗的學生在課堂中體驗，引導學生把情景體驗融入到寫作中，激發學生的學習興趣，有效提高教學的質量和教學的效率。比如，在《我愛我的祖國》寫作教學中，教師可以使用多媒體為學生展示改革開放以來國家經濟發展帶來的日新月異的變化，為學生展示國家的壯麗河山和文化古跡，通過視頻為學生講述中國的發展史，給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，讓學生體會國家的迅速發展，渲染寫作的氛圍，激發學生的愛國主義情懷，使得學生找到寫作的靈感。同時，教師要不忘教學的目的，向學生教授寫作的方法。在《我愛我的祖國》的寫作課堂中，教師可以向學生介紹合適的寫作體裁，包括記敘文、說明文和觀后感等，引導學生選擇合適的寫作體裁來表達自己的感受。

在新的教學背景下，教師不僅要重視教學目標的完成，還要注重教學的質量和教學的效率，要注重對學生全面的培養。情景教學的方式還可以激發學生的學習興趣，讓學生在更加活躍的氛圍中進行寫作學習，讓枯燥的文字活躍起來，激發學生的學習潛能，培養學生的寫作素養。情景教學的方式還可以幫助學生積累更多的寫作素材，為學生的寫作奠定堅實的基礎，使得學生的寫作更加真實和有感情，提高學生的寫作水平。