小學中年級寫作指導的策略

江蘇省南京市雨花臺區西善花苑小學 沈庭瑋

新課程改革的進程中，教師需要采用一系列措施來激發小學生的寫作興趣，讓小學生知道自己的優點和弱點，學會自我改進，自我完善，提高小學生寫作文的質量。

一、指導學生進行高質量的閱讀，豐富學生的寫作素材

老師首先需要了解學生的寫作能力，分析小學生寫作的問題，只有采取對應的指導策略，才能不斷提高學生的寫作水平。在小學生寫作的時候，比較常見的問題是缺乏素材，而且也沒有較好的思想感受，導致學生不能很好地進入到寫作的狀態當中。在開展寫作指導過程中，可以引導學生閱讀經典書籍，因為小學生識字程度還不夠高，可以優先進行寫作繪本閱讀。為了使學生養成良好的閱讀習慣，還需要進行適當的指導，使學生可以在書籍閱讀當中掌握更多的知識。例如，在開展習作《我來編童話》的時候，老師需要依據學生的喜好選擇不同的童話故事，然后有針對性地選擇不同類型的童話進行閱讀。由于每位學生的喜好和寫作水平有一定的差異，因此需要幫助學生制定對應的閱讀學習計劃，也就是每天布置不同的閱讀任務，然后要求學生在閱讀之后提出自己的見解，并且將其寫下來，文體和字數不限制，只需要學生有清晰的想法即可。經過連續一個月的閱讀寫作練習，不但提升了學生的閱讀量，也可以提高學生的寫作水平。

二、采取鼓勵式寫作指導，提高學生寫作信心

小學生寫作正處于不斷學習的過程中，因此老師的指導具有重要的作用，老師的表揚，會使學生有更高的寫作積極性。如果學生的寫作一直得不到老師的肯定，就容易逐漸失去對寫作的信心，影響到學生寫作方面的進步。因此老師在指導作文的過程中，不使用直接的分數形式，而是采用贊許的方法，在學生作文后面寫下“你很棒”“你有進步”等詞組，學生就可以從中獲得較大的鼓勵，學生的寫作信心會得到明顯提升，更加愿意在老師的指導下進行作文寫作，有助于提高學生的寫作水平。例如，在開展習作《推薦一個好地方》的時候，老師可以使用“鼓勵式”教學方式，鼓勵學生積極發言為大家“推薦一個好地方”，在學生發言之后，引導學生將所敘述的內容寫下來，幫助學生組織語言。在完成作文寫作之后，老師要對學生的進步重點鼓勵，使學生了解到自身的寫作優勢，然后發揚光大，形成寫作信心。

學生有了自信，就容易增加寫作的興趣，調動積極性，就會采用更多的方法來閱讀。在學生的寫作水平達到一定程度之后，得到老師有效指導的學生，也會逐漸提高對自己的要求，及時總結自身優勢和不足，逐漸提高自己的寫作效率。

三、培養學生寫作核心素養，提高學生寫作質量

在指導小學作文的時候，老師需要注意提高學生的寫作核心素養，使學生可以不斷完善自我，增強自己的寫作效果。第一，需要引導學生仔細觀察。由于小學作文通常和生活有著較大的聯系，一些學生在寫作的時候感覺到沒有素材和靈感，這些均和學生的生活息息相關，所以學生需要在生活中加強觀察，積累素材，使作文更加充實。第二，需要培養學生正確的思想價值觀，使學生遇到事件時，可以有自己的想法，不能一直依賴他人的照顧。學生只有自己獨立思考，才能在寫作當中提出自己的觀點，形成良好的寫作主題，提高寫作質量。第三，需要培養學生的寫作興趣，促進學生健康成長。在課堂當中，老師可以開展作文比賽。如在開展習作《寫信》的時候，老師可以通過舉辦“給媽媽的一封信”等比賽，讓學生寫出內心想說的話，然后讓學生朗讀自己作文。作文比賽，可以有效提高學生的寫作積極性，促使學生在作文當中融入自己的真情實感，提高作文的感染力。而且在朗讀自己作文的時候，可以從聽覺、視覺等方面進行思考，從而激發內心的情感，會有更多的感悟，產生更多的寫作靈感。

綜上所述，在作文教學的時候，老師需要進行有效的寫作指導，使學生掌握寫作的方法，形成喜愛閱讀的習慣，通過一些措施來點燃小學生寫作的激情，鼓勵小學生多觀察生活，在生活中開發寫作的源頭活水，提高小學生的寫作水平。