中職化學生活化教學現狀及教學對策分析

史翠娟

(河南省臺前縣職業高中 河南 臺前 457600)

目前中職化學教學堅持學科為中心教學模式，違背了中職教育培養目標，研究中職化學生活化教學十分重要。傳統化學教學模式使得課堂封閉，生活化教學提倡走向開放式教學，培養學生的終身發展能力。在中職化學教學中實施生活化教學有利于培養學生的應用能力，提高學生的學習興趣，提升化學教學效果。

1.中職化學生活化教學研究

化學是中職教學的基礎學科，生活中人們的衣食住行離不開化學的應用。化學教學知識與中職生專業課有密切關系。如機電類專業學生需要了解金屬的性質，合金的分類，金屬的電解腐蝕，橡膠等化合物的合成原理等[1]。只有將化學與專業課緊密聯系才能更好幫助學生學習化學知識。

以就業為導向是中職教育的特點，是中職學生主要發展方向。中職教學要培養綜合性技術人才，需要在未來就業生活中運用所學知識，過分強調學術性難以讓學生接受相關內容。中職化學被定位為理論系統課程，易導致中職化學與普通高中化學相同學術性，教學中過分重視知識系統性，導致脫離中職生實際生活，學生降低對化學的學習興趣。主要原因是教師講授知識方式刻板，教學內容脫離學生生活，學生對化學產生抵觸情緒。導致化學與生活失去聯系，無法激發學生的學習積極性。教學中應遵循學生學習規律，根據化學課程特點，注重引入生活實例激發學生的學習興趣，讓學生體驗化學知識的應用，將抽象的化學知識與生活結合，促進學生情感態度價值觀等方面和諧發展。

2.中職化學教學方式轉換

中職化學生活化教學模式需要培養學生的職業素質，選擇中職生學習生活中的資源，遵循科學的方法重視教學生活化，使學生獲得發展適應的化學素質，為學生可持續發展奠定基礎。

掌握知識是學生學習技能的基礎，中職化學在人才培養承擔工具性的職能，目的是幫助學生提高化學素養。化學教學要打破以往知識體系，如在講解加工制造業中化學處理污染控制時，讓學生指導處理化學污染物時無機化工的作用，充分體現文化課為專業課服務的理念。化學教學不能脫離就業環境單純講教材理論，中職生畢業后大多數直接參加工作，學生所學知識能否滿足崗位需求尤為重要，中職化學就教學內容只有與學生實際崗位匹配，才能培養學生學習化學的習慣。

3.中職化學生生活化教學策略

實驗設計對學生職業能力培養具有獨特優勢，化學實驗能提升理論知識附加產品，激發學生的學習興趣。如講授Cl2中檢驗Cl2漂白性實驗，設計與SO2漂白性對比實驗，分別通過酚酞試液，把實驗得到無色溶液，通過放入有濕潤紅色布條的密閉容器，通過創新性學習提高學生的主動性。教師要整理教學理念，培養學生的基本技能[2]。

在校生很少有機會接觸未來從事崗位，影響學生的職業意識，教學中應全方位培養學生的職業技能，通過網絡技術學習，讓學生接觸到相關職業崗位，教師要通過多學科交叉教學激發學生的熱情，引導學生對企業生產問題進行討論，調動學生學習化學知識的積極性。如建筑專業中職生應具備繪制圖紙的能力，需在應用圖紙建造房屋中通過化學知識鋪墊，建筑專業學生需要了解無機材料等相關知識。美術類專業學生應具備圖形設計能力，了解顏料化學成分更好的繪制作品。

化學課堂中要幫助學生掌握化學規律，對其進行責任創新敬業等職業素質教育，糾正學生傳統錯誤觀念，使其認識到職業教育的重要性，幫助學生樹立自信心，不斷努力提升自身價值。如關于葡萄糖知識的講解，可以運用班氏試劑檢測尿糖判斷患者是否患糖尿病，可以在為患者輸液時應用等滲原理，重視化學醫學的聯系可以使學生認識到醫療衛生的重要性，提升其學科知識，化學教師應與專業課教師溝通，使化學知識與專業知識銜接。學生進入課堂時經過生活化學現象熏陶，具備應用經驗解決問題的能力，生活化教學中要幫助學生運用其所掌握經驗，學習利用化學知識解決問題，培養學生的實踐能力。如測量蛋白質氮的含量，穿插講解為何在食品中添加三聚氰胺對人體有危害，激發學生的學習熱情。

隨著市場經濟快速發展，多媒體設備應用到各領域，可以借助影視節目挖掘化學教學資源。如通過播放相關視頻資料介紹我國環境現狀，向學生展示城市空氣質量報告，空氣污染指數范圍等，提問空氣質量報告包含的內容，酸雨形成的原因，教室內存在的污染，引導學生討論關于治理環境等方面的措施。使學生掌握書本知識，緊密結合生活中常見情景，幫助學生更好的理解課程內容。