給學生一雙發現美的眼睛
——小學作文教學策略探究

江蘇省南通市鶴濤小學 邢蘭芬

“生活中并非是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”小學生作文教學要打破學生被動“接受”的教學方式，引領學生走進豐富的現實生活，主動去觀察、去發現。學生一旦擁有了一雙發現生活中美的眼睛，習作內容自然會更具體、鮮活、靈動。小學作文教學的本質就是讓學生具有對生活中美的事物的發現能力，有了發現才有寫作的素材，作文就有了骨架、血肉，所以發現才是學生習作的源頭活水。

一、在留心觀察中發現寫作素材

生活是小學生習作的源泉所在，觀察生活是習作最有效的途徑。唯有熱愛生活并善于觀察，才能讓學生從生活中去發現大量的習作素材，并產生強烈的習作欲望。

1.指導學生多角度地觀察發現

客觀事物是多姿多彩的，要想成功地描繪它們的風姿，就要從不同的角度去觀察。所以在寫景物的作文前，我先教給學生觀察“秘訣”：眼睛看，鼻子聞，耳朵聽，嘴巴嘗，雙手摸，大腦思。在具體觀察事物時，先跟孩子講清楚要觀察的內容和要求，讓學生帶著一定的目的去觀察生活。比如，教師引導學生觀察秋天的樹葉，有的學生寫到：“我發現梧桐樹葉就像奶奶的臉，摸上去粗糙干燥，它的水分早已被秋風吹干，不久它就會去擁抱大地，化作春泥。”有的學生寫到：“我發現桔樹的葉子撕開后，還有細細的葉脈連著，湊近聞還有一股清香，不禁讓我回想到桔子酸酸甜甜的味道。”學生們精彩紛呈的發現讓習作生動豐滿，引爆了學生觀察發現生活的強大能量。

2.指導學生發展求異思維

那些熟視無睹的事物，其實我們依然“陌生”，依然藏著一百個秘密。我們要引導小學生關注自己周圍的世界，用自己獨特的眼光發現世界的奇異。例如，在寫螞蟻時，我讓孩子蹲下來仔細觀察一塊草地，對自己感興趣的方面反復觀察。結果學生發現一個十分驚人的螞蟻世界：有的發現了螞蟻走路的奇特，有的發現了螞蟻長得可愛，有的發現了螞蟻搬食的團結，還有的發現了螞蟻的堅強……“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，學生在觀察發現中發展了求異思維。

只有將觀察發現作為作文指導的重點，才能獲取作文素材，不會出現“無米之炊”的現象，真正有效地提升學生的習作能力。

二、在生活體驗中發現寫作素材

葉圣陶先生在《文章例話》中說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，教師應引導小學生走進生活，融入生活，在生活中去觀察、去發現，讓小學生的習作更豐盈。

1.在閱讀思考中積累發現

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”在閱讀活動中，學生由于認知基礎、個性的差異性，自然會去觀察自己感興趣的內容。學生可以發現語言的優美，發現知識點，發現情感，發現所閱讀材料的寫作特色等。諸如此類的發現，其實就是對習作素材的一種“儲備”。顯然，廣泛的閱讀能讓學生博采眾長，為自己的習作“儲備”能量，教師應引導學生在博覽群書的實踐中積累好詞、佳句、精彩片段，并將其用于自己寫作實踐之中。這樣如同交給學生一把開啟語言詞匯寶庫的鑰匙，讓學生通過閱讀獲取習作“營養”，豐厚習作“底蘊”，讓習作更豐盈、靈動。

2.在活動參與中體驗發現

豐富多彩的活動能為小學生的習作開辟一片新天地。因此，教師應為小學生習作教學搭建活動的平臺，讓學生在活動中去體驗，去積累習作素材。有了感受，有了材料，寫的問題就會迎刃而解。例如，要求三年級學生寫一種游戲時，我組織學生玩“老鷹捉小雞”的游戲，每個孩子輪流參與各個角色——老鷹、小雞、母雞。活動結束后，我問學生：“當什么最難？當什么最輕松？你當什么最成功？為什么？”同學們先分組盡情交流，然后寫出各自不同的體驗：我發現“老鷹”兇猛勇敢，我發現“小雞”膽小害怕，我發現當小雞也不能掉以輕心……有效地組織活動，引導學生體驗發現，讓學生有豐富的寫作素材，表達就如“源頭活水”噴涌而出。因此故事會、小制作、課本劇、手抄報等活動的經歷，會讓學生寫出活動中發現的收獲以及內心感受。學生的習作風格各異，角度新穎又不失童趣天真，真正提升了學生的寫作水平。

3.在日常相處中感受發現

學生在家里、學校里等一定會發生高興或傷心的事，會有喜怒哀樂等感受，這些事情，這些情感都是學生寫作的素材。

例如，寫《我和_》這一作文時，我提早布置學生關注身邊熟悉的一個人，記下每天從這個人身上發現的點點滴滴，與這個人共同做一兩件事，然后把相處中所發現的記下來，在寫作時學生就選擇印象最深刻或者感受最新奇的事來寫。有學生寫了：“爸爸戒煙作弊，我就當起了‘黑貓警長’，最后讓爸爸‘現了原形’，羞愧不已，不得不老老實實地戒了煙。”有的同學寫了與媽媽一起做蛋糕，敬佩媽媽的手藝，并且發現此時的媽媽比任何時候都美麗……引導學生從日常生活中提煉素材，不但可以豐富學生的內心體驗，提高學生的認知水平，還能使學生把自己的發現盡情地釋放出來。

教師在習作教學中要樹立全新的教學理念，給學生一雙發現美的眼睛，引導學生做生活的有心人，留心自己身邊千變萬化與形形色色的人、事、物。走進生活，動手動腦去親身體驗，感受發現生活中的酸、甜、苦、辣。這樣寫作就會成為學生多彩生活的一個延續，收獲習作的精彩。