江蘇省鹽城市大豐區(qū)康平路小學(xué) 任仕勇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。影響小學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的要素既有智力因素，也有非智力因素。小學(xué)生習(xí)作能力的提高需要他們具有正確的動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣，強(qiáng)烈的感情，堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立的性格。如何在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成，更有效地促進(jìn)習(xí)作教學(xué)的效益，是語文教師的責(zé)任。

一、明確學(xué)習(xí)目的是引起習(xí)作動(dòng)機(jī)的先導(dǎo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不明確時(shí)，學(xué)習(xí)就是被動(dòng)狀態(tài)，就會(huì)把習(xí)作當(dāng)作是教師交代的任務(wù)，絞盡腦汁湊足幾百字，習(xí)作東一言西一句，不知所云。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，可采用直接激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的方法，也可通過故事情境讓學(xué)生明確當(dāng)今人際交往頻繁，作為思想交流、情感表達(dá)的工具——作文，在不同領(lǐng)域、不同活動(dòng)中的重要作用。學(xué)生認(rèn)識到了作文的重要性，明確了學(xué)習(xí)寫作的社會(huì)責(zé)任感，就能變被動(dòng)為主動(dòng)。其次可以通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做訪問、調(diào)查，撰寫實(shí)踐報(bào)告的形式，使學(xué)生認(rèn)識到具備了寫作能力才能為社會(huì)服務(wù)，做適合于自己的工作，否則就會(huì)遇到困難，無用武之地。這樣，在實(shí)踐中自然地引起了學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)。

二、豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)習(xí)作興趣的主陣地

“興趣是最好的老師”。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐也表明：當(dāng)學(xué)生對某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)促使他們快樂地去認(rèn)識事物，享受認(rèn)識事物的快樂。

豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生習(xí)作興趣形成的基礎(chǔ)。單從作文角度看，投身生活、認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活是習(xí)作的關(guān)鍵，也就是當(dāng)前學(xué)生習(xí)作中亟待解決的“巧婦無米”的問題。學(xué)生習(xí)作時(shí)“無米下鍋”，也就談不上什么寫作興趣。為此，要通過觀察所得，解決“無米”的問題，激發(fā)習(xí)作興趣。

在日常教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生留心發(fā)生在自己身邊的瑣事，鄰里間的互相幫助、司空見慣的高樓大廈、川流不息的車輛……從中學(xué)會(huì)觀察，領(lǐng)悟生活。這就是我們常說的學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的新人、新事、新物，并能養(yǎng)成寫“觀察日記”的好習(xí)慣。通過觀察所得解決了“無米下鍋”問題，習(xí)作興趣也得到了調(diào)動(dòng)。有了“米”不會(huì)做飯，有了習(xí)作的素料無法謀篇布局，還是會(huì)束縛學(xué)生的習(xí)作能力，習(xí)作興趣依然調(diào)動(dòng)不起來。需要教師在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“讀寫結(jié)合”，結(jié)合每一篇課文向?qū)W生反復(fù)滲透寫作知識和技藝。具體一點(diǎn)說就是抓住閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的對應(yīng)關(guān)系，通過對教材范文中的精彩片段仿寫，由仿到創(chuàng)，從而習(xí)得名家的寫作技藝，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。還要開展一些輔助性活動(dòng)保持習(xí)作興趣。如在班內(nèi)組織學(xué)生自辦手抄報(bào)，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，經(jīng)常舉行習(xí)作比賽，通過比賽讓學(xué)生評比等。

三、平等的師生習(xí)作互動(dòng)是激發(fā)習(xí)作情感的催化劑

情感是人們對外部世界所持態(tài)度的體驗(yàn)，對于小學(xué)生習(xí)作來說，只有在學(xué)生情緒高昂、不斷積極向上、急切想把自己內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)出來的情境下，他們才能表達(dá)出五彩繽紛的兒童思想、情感和妙語。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生對習(xí)作沒有情感，在很大程度上是教師要求過嚴(yán)造成的。因此，我們決不能以壓低學(xué)生作文分?jǐn)?shù)作為嚴(yán)格要求的手段，要改變對小學(xué)生作文的認(rèn)識，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本著時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作上的閃光點(diǎn)（尤其是后進(jìn)生），實(shí)行高分激勵(lì)政策，多鼓勵(lì)少批評，循序漸進(jìn)的原則激發(fā)學(xué)生的寫作情感。對于一些確實(shí)寫作質(zhì)量較差的學(xué)生習(xí)作，應(yīng)實(shí)行“反饋矯正”，實(shí)際上也就是查漏補(bǔ)缺，是第二次寫作，促進(jìn)學(xué)生每一次的矯正均會(huì)有進(jìn)步。

教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)展示“下水文”可以鼓舞學(xué)生習(xí)作的熱情，用教師對習(xí)作的情感去感染學(xué)生習(xí)作的情感。在教學(xué)實(shí)踐中，每次的習(xí)作練習(xí)，我在輔導(dǎo)的同時(shí)，現(xiàn)場與學(xué)生一起動(dòng)筆，相互交流，在學(xué)生“羨慕”中激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的情感欲望。另外，教師還要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的習(xí)作氣氛和環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的情緒感染。

四、積極參與習(xí)作實(shí)踐是鍛煉習(xí)作意志的磨刀石

如果一個(gè)小學(xué)生在習(xí)作過程中充滿責(zé)任感，有自尊心和自信心，有毅力和自制力，那么他就會(huì)在這一過程中克服遇到的困難，不懈努力，獲得進(jìn)步。讓學(xué)生積極參與習(xí)作實(shí)踐能夠有效磨煉學(xué)生習(xí)作意志。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自我修改和互相修改的能力，每學(xué)期有組織地開展2-3 次習(xí)作小組評改習(xí)作的活動(dòng)，學(xué)生在小組中將自己批改時(shí)遇到的困惑與同伴交流，從而將詞語用準(zhǔn)確，將語句理通順。

教師還可以利用課后時(shí)間組織班級文學(xué)社團(tuán)。我每接手一個(gè)新班就創(chuàng)辦文學(xué)社，在文學(xué)社逐步成長的過程中，學(xué)生們會(huì)遇到困難和挫折，從而使學(xué)生得到很好的磨煉。看著他們自己辦的一份份手抄報(bào)，裝訂成冊的習(xí)作匯集，一篇篇報(bào)刊中的“豆腐塊”，使他們品嘗到成功的歡欣。

習(xí)作教學(xué)是一個(gè)內(nèi)化的過程，非一日之功，非一蹴而就，在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素要在語文學(xué)習(xí)的眾多過程之中，要與語文閱讀教學(xué)、課外大閱讀活動(dòng)、學(xué)校校本社團(tuán)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，在學(xué)生智力因素的基礎(chǔ)上有步驟、有規(guī)劃地加以培養(yǎng)。