高中思想政治課議題式教學探究
——以“垃圾圍城”為例

劉 華

（江蘇省高郵市第一中學，江蘇高郵 225600）

引 言

目前，高中思想政治課多數已經轉向了議題式教學。議題式教學作為一種新興的教學方式，在高中思想政治課教學中發揮了非常重要的作用，其通過改變傳統的教學方式，能讓教師和學生在課堂上感受到一種前所未有的體驗。議題式教學，可以提高學生的核心素養，實現高中思想政治課的教學目標。

一、議題式教學的內涵

所謂議題式教學，是指教師在尊重學生規律的基礎上，開展課堂教學，通過進一步掌握教材內容，搜集所需要的信息，最后進行總結，以提升學生對高中思想政治課程的掌握程度，進而提升學生的核心素養。隨著教育理論的不斷發展，議題式教學逐漸引起大家的注意，并得到了發展[1]。

二、議題式教學的優勢

在高中思想政治課堂中有很多教學方法，除了議題式教學外，還有問題式教學、中心式教學法、主題式教學等。與這些教學方法相比，議題式教學具有以下優勢。

（一）比問題式教學法的綜合性強

在問題式教學法中，教學有標準的答案，在學生回答了問題之后，教師根據標準的答案，對學生的答案進行衡量。參考答案限制了學生思維的發揮，不利于學生的思維發展。而在議題式教學發展過程中，學生逐漸成為課堂的主體，教師僅僅是課堂的引路人，并且所有的問題并沒有一個標準的答案，學生的思維也不再受到限制。這有利于培養學生的學習能力和核心素養[2]。

（二）比中心式教學法更能培養學生的核心素養

中心式教學法主要是鍛煉學生的思維能力，為學生創設價值兩難的情境，使學生在討論的過程中做出正確的選擇。而議題式教學是通過一系列符合學生生活實際的議題，讓學生形成對學科價值的認同[3]。

（三）讓學生學會思考和處理問題

議題式教學，能引導學生用自己的方式去思考問題，讓學生在思考問題的過程中，鍛煉自身的邏輯和思維能力；同時，能讓學生將高中思想政治課堂上所學到的一些知識點進行整合，并找出各個知識點之間的關聯，促進學生對知識點的理解。

三、議題式教學探究——以“垃圾圍城”為例

垃圾是城市發展的附屬物，垃圾的產生不可避免。在我們的生活中，城市垃圾不斷增長。高速發展的中國城市，正在遭遇垃圾圍城之痛[4]。

在思想政治課堂上，“垃圾圍城”加強了思想政治課與社會的聯系，使學生感受到了知識與生活的聯系。學生可以運用生活中的多種手段進行搜集，確定自身所要的議題，然后在小組之間進行討論，掌握“垃圾圍城”議題的主要方面，同時在討論的過程中，逐漸形成自己的觀點。學生所收集的信息絕不僅僅是書本理論，學生可以運用互聯網去搜集有關“垃圾圍城”的信息，也可以走進大自然，走進社會當中，真切地感受學校和社會之間的區別。

在學生進行“垃圾圍城”信息搜集之后，教師可以讓學生在課堂上進行討論交流。“垃圾圍城”是一個非常嚴肅的現象，是社會熱點問題，將此社會熱點問題轉化成議題，能豐富思想政治教學內容。經過收集與整理，學生對“垃圾圍城”這一議題的了解大大加深。課堂的討論也大大調動了學生的積極性，教學效果良好。

在課堂的最后階段，教師應該以“垃圾圍城”為例，向學生傳遞正確的價值觀，讓學生在生活中一定要注意自己的行為舉止。“垃圾圍城”作為一個社會熱點問題，它的出現對人們的生活和環境都產生了重要的影響。因此，在思想政治課堂上，以“垃圾圍城”為例，可以使學生思考自己的行為，培養學生的核心素養。在這一環節中，教師應當對學生進行引導，使學生從“垃圾圍城”這一議題中學習更多的知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

四、議題式教學的價值

（一）有利于推動建構主義理論在高中思想政治課中的應用

學習知識和提升核心素養的過程應該是一個主動的過程，主體和客體之間的相互作用能使這兩者得到更好的發生。

（二）有利于高中思想政治課堂更具開放、民主的教學理念

高中思想政治教育的課堂越來越推崇開放、民主的教學理念。因此，高中思想政治教師在確定議題式教學時，一定要充分考慮班級內學生的特點，并持著開放、民主的教學觀念，為學生提供廣闊的實踐空間，指導學生在議題式教學過程中發揮出自身的作用。同時，教師應引導學生從社會熱點中搜集信息、分析社會熱點所蘊含的一些信息，通過這些潛藏信息的剖析來完善課堂的議題式教學。在這種理念的支持下，學生能夠在課堂上暢所欲言，盡情表達自己的想法，享受課堂學習的過程。

結 語

議題式教學屬于新事物，還有很大的成長空間。在高中思想政治課堂中，運用議題式教學，有利于增強學生的內在獲得感、鍛煉學生的思維水平。學生在應試教育的大背景下，能夠成長為一個有素質的人。同時，這一模式能夠整合高中思想政治課堂的內容，使學生在學習時能夠集中注意力，提高自身對于這一課程的興趣；使高中思想政治課堂能夠真正做到與社會相關，密切聯系社會熱點，并將社會熱點問題轉化為學生關心的問題，進而培養學生的社會責任感。此外，議題式教學能為思想政治課堂服務，提高教學質量，促進高中思想政治課堂的良好發展。