培養(yǎng)農村高中生口頭表達能力的實踐與研究

邱進剛

（甘肅省武威市民勤縣第一中學，甘肅武威 733399）

引 言

長期以來，我國的高中語文教育都是以應試教育為主，很重視書本內容和書面表達，但很少注重對學生的口頭表達能力的培養(yǎng)，尤其是在農村高中教學中。隨著新課程改革的深入實施，語文教學更加注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。那么，作為農村語文教師，我們應如何在語言構建與運用指導下培養(yǎng)農村學生的口頭表達能力呢？筆者下面談一談自己的幾點理解與感悟。

一、現階段農村高中生表達能力的現狀

當今社會是一個信息化迅速發(fā)展的社會，出現了電腦、智能手機、QQ、微信等便捷的通信設備和軟件，方便了人與人之間的交流，但口頭表達永遠是最為簡單、便捷的溝通方式。在如今的高中語文教學中，口語教學日益被重視起來，培養(yǎng)高中學生的口頭表達能力刻不容緩。當前，農村高中生的口頭表達能力普遍不高，有的學生不敢表達，有的學生即使敢于表達、敢于說出自己的想法，也不能表達清楚，常常出現較多問題，如語言含糊不清、表達邏輯不清、說話前后矛盾等[1]。

二、農村高中生表達能力較弱的原因分析

（一）傳統(tǒng)教學模式的影響

長期以來，高中語文教學一直以應試教育為主，教師在課堂上講述的大都是考試會考到的知識點，很少重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力。在這樣的教學模式中，高中語文教師在課堂上只是單純地按照考試標準來講知識點、習題、得分要點等，只要是考試會考到的都是上課的必講內容，只要是考試大綱沒有規(guī)定的上課一概不會涉及，這樣學生可以清楚地把握每場考試的考試內容和學習重點在哪里，目的性很強。但是，這樣的教學模式潛移默化地為學生灌輸了以考試為主、以書面表達為主、輕視口頭表達能力的思想。長此以往，學生學習的語文課程變成了“啞巴語文”，學生變成了不敢進行口頭表達、不會與他人正確地進行溝通的“語文怪物”。教師長時間忽略對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，必然造成學生學習語文的興趣低下、學生整體語文素養(yǎng)偏低的后果。

（二）傳統(tǒng)課堂模式的影響

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在講臺上慷慨激昂地講課，學生在講臺下昏昏欲睡。這反映的現象是，現階段高中語文教育中學生的主體地位并沒有被充分地體現出來，課堂上學生的課堂效率和學習效率低下。在這樣的課堂上，教師一味地將知識強制地灌輸給學生，學生并沒有進行思考、消化與總結。同時，教師也沒有給予學生充分表達的機會，更別提鍛煉學生的口頭語言表達能力。

（三）呆板的學習環(huán)境的影響

在農村高中語文教學中，教師的教學內容乏味枯燥，學生一直身處于被動、嚴肅、緊張的課堂氛圍中，想要進行自我表達的欲望被遏制，甚至在課余時間也被嚴肅的考試氛圍壓迫。相關研究表明，豐富的課余生活、社團活動可以潛移默化地培養(yǎng)學生的口頭表達能力。但是，本該屬于學生的這些時間都被學習占據，學生實踐活動和戶外活動的時間很少，學生的積極性和靈活性被壓抑，自然無法提高口頭表達能力[2]。

（四）學生害羞心理的影響

農村高中生大多靦腆，不愛說話，性格內向。有的學生想說卻不敢說，害怕自己說錯。學生這樣的害羞心理，也阻礙著口頭表達能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)農村高中生口頭表達能力的必要性

（一）語文素養(yǎng)的需要

高中階段，語文教育重點考查學生聽、說、讀、寫的能力，學生的口頭表達能力也是其中的考查內容。如果教師不重視對學生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，學生將會出現語言表達能力下降等問題。提升農村高中生的口頭語言表達能力，可以增強學生的自信心、提高學生的綜合素質。

（二）語文教育改革的需要

新課程改革之后，學生的語言表達能力逐漸被重視起來，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、提高學生的綜合素質等要求也被提上日程。提高農村高中生的口頭表達能力，將知識與生活有效結合起來，培養(yǎng)能夠為社會做貢獻的有為青年，成為農村高中學校的主要任務。

四、如何培養(yǎng)農村高中生的口頭表達能力

（一）注重學生普通話的訓練

在農村高中學校中，大多數學生存在的問題是普通話不夠標準，學生容易形成自卑、害羞的心理。教師在日常的生活和學習中，要鼓勵學生多說普通話，重點培養(yǎng)學生的咬字、表達能力。在實際教學中，教師可以將課堂與普通話訓練結合起來，訓練學生的普通話基本功，對于普通話學習良好的學生要進行適當表揚，對于普通話接受能力較差的學生要進行鼓勵，同時，還要及時糾正學生普通話發(fā)音不準確的地方，進而提高學生的普通話學習水平。

（二）開展口語交際活動

教師在對學生進行普通話練習的過程中，要為學生提供練習和展示學習普通話成果的平臺，開展口語交際活動。同時，為了提高學生的語言表達能力，學生與學生之間、學生與教師之間要經常進行口語的練習活動。

（三）重視學生的語言積累

在農村高中語文教學過程中，教師要引導學生多進行閱讀，重視學生的語言積累。教師可以引導學生摘抄優(yōu)美字詞、優(yōu)美句子、優(yōu)美段落等。同時，教師要鼓勵學生多進行朗誦，將文章大聲地朗誦出來，并且要引導學生體會文章中的思想、感情，讓其運用朗誦的方法將思想、感情合理地表達出來，進而提升學生的口頭語言表達能力。

結 語

總而言之，當前的農村高中生的口頭表達能力還存在些許問題，教師要把握問題的原因所在，尋找合適的解決方法，對癥下藥，增強學生的語言表達自信心，進而提高學生的口頭語言表達能力。