新課改下如何提高小學數學教學效率

○ 天水市麥積區潘集寨學校

數學是小學教學中的重要內容,在小學生學習與成長中占據著重要的地位。為此,作為數學教師,應遵循學生客觀發展規律,從學生身心特點出發,對學生進行因材施教,充分調動小學生學習數學知識的積極性與主動性,進而提高數學教學效率。

一、小學數學課堂教學現狀

數學課程具有較強的邏輯性與抽象性,小學生在學習數學課程時頻頻受挫,嚴重降低了對數學課程學習的積極性與主動性,再加上教師長期運用傳統教學模式對學生進行“填鴨式”教學,無法調動學生的自主能動性,難以培養學生自主性學習能力、探究性學習能力與創新性學習能力,小學生的創新意識與邏輯思維能力難以得到開發,導致學生缺乏“舉一反三”的應用能力,小學數學教學工作難以發揮其應有的價值與意義。

二、小學數學課堂改革原則

在新課程改革的背景下,傳統教學模式已經難以滿足小學數學教學工作的實際要求與需要,更難滿足素質教育所提出的“三維教學目標”,為此,需要小學數學教學工作者樹立終身學習意識,緊跟時代發展潮流,積極沖破傳統教學思想、教學理念的束縛,創建全新的教學理念,轉變教學方法,豐富教學內容,加強與學生之間的溝通與交流,構建和諧師生關系,及時發現學生在學習中所存在的問題,有針對性地引導學生、教育學生,尊重學生的個性差異,對學生進行因材施教。

1.以生為本原則。“以生為本”是“以人為本”理念在教育教學工作中的衍生物。教師在開展教學工作時,需要將學生作為教學工作的中心,圍繞學生開展一系列行之有效的教學活動,根據學生的身心發展特點,對學生進行有針對性的引導,保證教學內容符合學生身心發展的客觀要求。

2.因材施教原則。“因材施教”是“因地制宜”理念在教育教學工作中的衍生物。教師組織學生開展數學學習活動時,需要根據每一位學生的個性需求,有針對性地對學生進行引導,保證教學內容與學生的實際問題相吻合,不斷完善學生的知識結構,讓每一位學生都能從數學教學活動中獲得收獲與體驗。

3.改革創新原則。“改革創新”是新課程改革對教育工作所提出的基本要求。教師需要積極沖破傳統教學模式的束縛,對現行教學方法進行改革與創新,摒棄傳統單一的教學模式,靈活運用多種教學方法組織學生開展數學學習活動,使數學教學活動具有豐富性與多樣性。

三、新課改下提高小學數學教學效率的策略

1.結合社會生活，創設生活化教學情境。教師組織小學生開展數學知識與技能的學習活動時,需要根據教學內容與學生身心發展特點,結合實際的社會生活,有針對性地選取與教學內容有關的生活素材,借助互聯網多媒體技術制作四格漫畫、影像視頻或者卡通動畫,為學生創設一個具有生活化的教學情境,有效吸引學生的注意力,借助生活現象引出教學內容,使學生能夠充分認識到學習數學知識的重要性與發展性,端正學生思想認知意識,激發學生學習數學知識的主觀能動性,提升學生學習質量與學習效率。例如,在“乘法”教學中,教師創設購物情境,“小紅要買12個筆記本,一個筆記本4元,小紅購買筆記本一共花了多少錢?”筆記本是小學生日常生活、學習的常用工具,購買筆記本也是小學生經常做的一件事,通過創設這樣的一個教學情境,小學生能夠聯系實際的社會生活,開展自主學習活動,加深對新知識的理解與認知。

2.小組研討教學，讓學生成為課堂的主人。教師以問題為導向,組織學生開展小組討論活動,讓學生能夠通過自主閱讀數學課本上的教學材料,結合自己已有的知識與生活經驗,對教學問題進行解釋與辨析,小組成員之間互相交流各自的認知結果,教師及時參與到學生的小組討論活動中,針對學生在研究與討論中所存在的問題做好相應的引導工作,使學生能夠遵循正確的思路對新知識與新技能進行研究與探索,培養學生自主性學習能力、合作性學習能力與探究性學習能力。例如,在“平行四邊形與梯形”的教學中,教師提出“長方形、正方形、三角形、圓形是平行四邊形還是梯形?”這一教學問題,學生通過閱讀教材,結合已學知識,通過小組交流與討論,尋找出正確答案。

總之,在小學數學教學工作中,要想對傳統教學理念、教學方法進行改革與創新,需要教師堅持“以生為本”原則、“因材施教”原則、“改革創新”原則,同時,結合社會生活,創設生活化教學情境,有效打破學生的固化思維,吸引學生注意力,激發學生好奇心與求知欲,使學生積極主動地參與到數學知識與技能的學習與探索活動中,培養學生探索精神與創新精神。