淺談初中作文教學中的層級式訓練

○ 民樂縣教育局

作文教學是初中語文教學的有機組成部分,對于學生整體語文素養的形成與發展有著至關重要的影響,因此,優化作文教學一直以來便是初中語文教師探討的重點方向。在教學實踐中,我們創新性地提出了“層級式”的作文教學理念,使得作文教學呈現出了前所未有的蓬勃生機。以下,筆者僅針對初中作文層級式訓練這一主題,發表個人認識與看法。

一、初中作文層級式訓練的概念

所謂層級式訓練是指,按照循序漸進的原則,引導學生在由易及難、由簡單到復雜的過程中,逐漸掌握知識的一種教學方法。具體到初中語文作文層級式訓練來講,即是指教師立足于學生的實際寫作水平與能力,一步步引導他們認識寫作、感悟寫作、掌握寫作技巧,最終寫出高質量文章的一種寫作教學方法。

初中語文作文層級式訓練最突出的特征在于“層級”二字,其強調了由淺入深的循序漸進過程,符合學生由易及難的認知規律,能帶給學生更加良好的寫作學習體驗,更有利于學生探索寫作規律。

二、初中語文層級式訓練的步驟

初中語文層級式訓練的步驟分為認知性作文訓練、體驗性作文訓練、感悟性作文訓練和技巧性作文訓練四個環節。

1.認知性作文訓練。認知性作文訓練主要是指,對學生的作文認知進行訓練。在該環節,教師要將重點放在學生對作文所形成的全面、深刻的認知與理解上。只有學生真正理解了寫作是什么,他們才能寫出較高質量的作文來。

有的學生認為寫作就是將自己見到的一切一股腦兒地記錄下來,卻很少從中汲取精華。對此,教師應當讓學生知道寫作是一項立足于生活實踐,又高于生活實踐的活動,其由生活中所見、所感、所悟而出,應形成典型的、具有代表性的觀點來,這種“我手心我心”的作文才能稱得上是高質量的作文。

2.體驗性作文訓練。體驗性作文訓練是指,學生在體驗生活后,得到寫作素材與寫作靈感。只有有了自身的體驗,學生在寫作中才能做到有內容可表達,有想法可闡述。可以說,體驗性作文訓練是初中作文層級式訓練的重要組成部分。

對此,初中語文教師可以引導學生認真觀察平時的日常生活,小到一花一草,一桌一椅,一樹一木,引導學生透過現象看本質,細細觀察,這樣學生才能形成一雙善于發現生活中美的眼睛,積累與掌握更多可以用在作文寫作中的素材。

3.感悟性作文訓練。對作文寫作形成了正確的認知,積累了豐富的素材,接下來初中語文教師便要引導學生對挖掘到的寫作資源進行深層次的感悟,這是初中語文作文層級式訓練不容忽視的部分。可以說,感悟性作文訓練是讓學生寫出來的文章具備真情實感,同時富有內涵與意蘊的關鍵。

像在平時的生活中,見到了小草春風吹又生的現象,教師便可以引導學生認真分析小草背后所蘊含的頑強精神,經歷了漫長的寒冬,它們并未被輕易打敗,而是在一陣春風之后又破土而出,向世間展示了頑強的意志。有了這種感悟,學生寫出來的作文便會形成鮮明的閃光點,也會有更豐富的閱讀價值,給讀者以強烈的情感沖擊,這樣的作文才是具有較高質量的作文。

4.技巧性作文訓練。任何事物都是有規律可循的,作文的寫作自然也不例外。這便給予了初中語文教師無限的啟示,即教師應當且有必要傳授給學生足夠的作文寫作技巧,讓學生寫出來的文章更規范、質量更佳。

像在議論文的寫作中,初中語文教師可以向學生認真分析“總——分——總”“總——分”和“分——總”三種寫作框架各自的優勢,并鼓勵學生嘗試著按照這三種寫作框架組織文章結構;在作文構思方面,不少學生不知道該如何展開頭腦風暴得出寫作切入點,對此,教師可以教會學生如何繪制思維導圖,如何用思維導圖的發散性促使學生展開豐富的想象與聯想,最終找到自身寫作的入口與方向。“磨刀不誤砍柴工。”學生掌握了足夠的寫作技巧,他們的寫作質量想必也能得到較大幅度的提升。

層級式訓練理念的恰當運用,使得初中語文作文教學得以有序開展與進行,學生們的作文水平及能力也有了顯著優化與提升。為此,我們初中語文教師有必要立足實際情況,將層級式訓練理念靈活運用到自身的作文教學實踐之中,在豐富初中作文教學形式的同時,讓學生獲得更好的進步與成長。