淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學

李萬銀

（甘肅省武威市涼州區南關小學，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課程改革的推廣，教育部門對學生核心素養的培養提出了相應的要求。核心素養關系到學生的綜合能力，對學生的未來發展具有重要意義。小學數學是基礎教育階段重要的課程之一。數學教師要重視培養學生的核心素養，采取不同的教學方法提升學生的數學素養，從而促進學生的全面發展。

一、小學數學教學中培養學生核心素養的重要意義

小學數學教師在教學過程中培養學生的核心素養，能夠提高學生的學習能力、鍛煉學生的思維，使學生養成獨立分析問題、處理問題的習慣，從而深入領會數學知識、提高思維深度，且對于學生空間想象能力的培養也有重要的作用。要提高學生的核心素養，需要做好教學訓練，讓學生學會動腦，從而懂得數學的內涵，找到學習數學的方法，還要懂得如何在實際生活中運用數學知識，如進行口算和筆算等，將學到的數學知識有效內化，并將其用到實際生活中，改進學習方法，從而更好地提高數學成績。

二、核心素養視角下開展小學數學教學的策略

（一）采取多樣化的教學模式

要想提高小學數學的教學質量，就要改變以往的教學方式，采取多樣化的教學模式。在具體的教學過程中，小學數學教師不僅可以選擇不同的教學模式，還可以根據實際要求綜合使用不同的教學模式，使小學生體會到數學學習的樂趣，從而提高教學質量，促進學生的全面發展。例如，教師可以運用情境教學法，根據課本中的內容創設教學情境，使學生在具體的情境下學習數學知識，加深學生對數學知識的理解，提高學生的動手操作能力。運用情境教學法，不僅能夠激發學生學習數學的熱情，提高學生的學習參與度，還能培養學生的獨立學習能力，從而促進學生的全面發展。

（二）重視開展實踐教學活動

開展實踐教學活動對于培養小學生的核心素養是非常重要的。目前，大部分小學數學教學只關注理論知識的講解，不重視實踐教學活動的開展。這樣會影響到學生實踐能力及動手能力的提高，限制學生綜合能力的發展。要改變這一狀況，教師必須重視小學數學實踐教學活動的開展，在課堂教學中開展實踐教學活動，提高實踐性，在教學數學理論知識的同時，培養學生的實際運用能力。在寒暑假，教師要組織學生參加夏令營或冬令營，在活動中可以設計數學游戲。學生通過參與游戲，不僅可以豐富課余生活，還能加深對數學知識的印象，培養自身的實踐能力。

（三）設計課堂游戲，營造良好的學習氛圍

要在核心素養視角下開展小學數學教學，教師需要根據教學內容設計有趣的課堂游戲，并且依據學生的個性、愛好改進教學方案。這樣一來就能調動學生的課堂積極性，提高學生的注意力，激發學生的參與熱情。教師通過游戲的方式教學數學知識，可以使學生體會數學學習的樂趣，營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生的學習能力。在這個過程中，教師要密切關注學生的學習情況，個性化地調整教學方案，滿足學生的發展需求，從而提高學生的綜合素養和教學質量。

（四）創設真實的問題情境

創設教學情境可以有效培養學生的核心素養。數學知識是非常抽象的。由于小學生年齡小，其認知能力及理解能力都不成熟，他們在遇到問題時都習慣用形象思維。而教師通過創設問題情境，讓數學知識更加形象化、具體化，可以提高學生的理解能力，使學習難度大大降低，通過興趣的引導，提高小學數學教學的有效性。要注意的是，創設數學教學情境要講究方式和方法。許多數學教師認為，數學情境是把課本中的知識直接具體化。但是數學課本中的知識和生活中的數學知識存在差異性，當教師依靠道具把數學課本中的知識形象地表現出來后，只能使學生加深對數學知識的印象。但是核心素養的培養是為了解決實際生活中的問題。所以，數學教師在創設問題情境時，要對比數學問題和實際問題，發現兩者的不同，采取有針對性的教學策略。

數學教師要發現數學知識和生活知識的不同點。例如，在教學“20 以內的加減法”時，數學課本中的內容是：一斤蘋果5 塊錢，一斤橘子3 塊錢，如果要買一斤蘋果、一斤橘子，請問需要花多少錢？在實際生活中的情況是：小王的媽媽給了小王10 塊錢，讓小王自己買一些喜歡的水果吃，小王可以只買蘋果，也可以只買橘子，還可以兩種都買，因此小王該如何花費這10 元錢呢？這就是數學知識和真實情境的差別。數學教師在創設教學情境時，要讓教學情境同生活密切聯系，培養學生的創新思維，指導學生從不同角度分析問題，從而鍛煉學生在生活中應用數學知識的能力。

（五）組織探究學習活動，培養學生的數學創新思維

在數學實踐活動中，數學教師要主動組織探究學習活動，培養學生的數學創新思維，鼓勵他們參與探究學習活動[1]。另外，教師還要培養學生發現問題的能力，讓學生通過自主發現并獨立解決問題，體會到數學學習的樂趣；組織探究學習活動，能夠培養學生的創新思維能力，對于學生以后學習數學知識具有重要意義。同時，教師在教學過程中可以綜合多種形式開展教學。例如，在教學軸對稱圖形時，教師可以結合美術知識，組織相關的教學活動，指導學生獨立畫出軸對稱圖形。這樣不僅能夠使學生更好地理解軸對稱圖形的相關知識，還能夠讓雪生發現數學知識的獨特之處，發現數學知識和其他學科之間的聯系，從而提高學生的核心素養。

（六）做好不同學科之間的聯系

從核心素養的視角來說，其主要的內容是提高學生的綜合應用能力，這也是教學中的關鍵內容。聯系不同的學科，對于有效地培養學生的綜合素養具有重要的意義。在教學過程中，小學數學教師要重視不同學科之間聯系的重要性，在具體教學過程中合理地融入不同學科的重要知識點。這樣可以讓教學內容變得豐富多樣，使學生學習到更多的知識，從而提高課堂教學效率，進一步提升學生的綜合能力。同時，為了讓數學教學和不同學科之間做好連接，數學教師要同其他學科教師做好聯系溝通，更好地了解各科的知識，在這個前提下，才能保證數學學習和其他學科之間密切聯系，做到更好的融合。同時，小學數學教師也要不斷加強學習，提高自身綜合能力和水平。這樣才能更好地開展數學教學，提高數學課堂教學的有效性，培養學生的核心素養。

結 語

小學數學教學基于核心素養視角開展教學，能夠營造生動有趣的學習氛圍，調動學生的學習積極性。數學教師要認真思考，如何將小學數學教學同核心素養進行有機結合，確定有效的教學方案；還要優化和改進小學數學課堂教學中存在的問題，從而提升學生的學習效率。當前，在小學數學教學中培養學生的核心素養是非常關鍵的。數學教師要根據學生的學習水平選擇相應的措施進行教學，以促進學生的全面發展，最終提升學生的綜合能力。