基于生本理念的語文分層教學探究

盧天琪

(百色市西林縣特殊教育學校 廣西 西林 533500)

所謂分層教學指的是將每位學生不同的性格以及心理特點等因素將學生分開層次，從而制定不同的學習目標和展開針對性的教育；分層教學是在充分了解學生性格特點字后對不同學生的學習差異；開展不同性格培養的教學途徑，通過開展具有針對性的教學，能夠激發學生積極向上的精神，主動提高自主學習意識，從而提高教學質量。使全體學生在原有的學習基礎上有更深的發展，從而實現全體同學共同進步。

1.基于生本理念的語文分層教學的意義

在語文教學的過程中開展分層教學能夠有效的針對不同基礎的學生展開針對性教學，從而促使每個學生都能夠進步。學生基礎較好的學生在理解課堂知識之后，老師還要對其進行課堂拓展教學，而學習基礎較差的同學老師要耐心的引導，使其能夠對課堂知識的掌握更加牢固。通過這樣的教學方式，能夠使班級內的每一位同學都能夠得到進步，從而提高班級綜合學習水平，激發學生的學習興趣，增強自信心。當然，分層教學自然對老師有著嚴格的要求，所以，要想發揮分層教學在語文教學中的效果，老師要不斷提高自身語文素養，通過開展分層教學在一定程度上也促進老師不斷學習。在生本理念下展開語文教學，能夠有效的提高語文課堂學習效率，提高學生的綜合水平，同時也促進老師提高自身職業素養，為語文教學打下良好的基礎。

2.生本理念下語文教學分層教學開展策略

2.1 課堂教學引入分層教學。在開展語文課堂教學的時候，老師要以分層教學的方式作為課堂教學手段。在語文教學過程中分層教學，就是對不同層次的學生展開不同的教學引導，但是由于課堂時間較短的原因，導致分層教學達不到預期的效果。所以，在開展分層教學的過程中，老師要考慮影響分層教學效率的多種因素，使分層教學的效果能夠充分的展現出來。在語文教學過程中，老師就可以針對不同層次的學生展開提問，引導學生積極的回答問題，提高自主學習興趣，從而促使同層次的學生都有不同程度的提升。例如在開展部編版語文《和實踐賽跑》這一課程教學的時候，老師就可以利用多媒體教學的方式，對不同學習基礎的學生展開不同的問題探究，讓學生根據自己的學習情況選擇不同層次的問題進行探究。采用這樣一種教學方式，能夠使那些學習基礎較差的學生選出自己適合的問題，并且做出解答，從而能夠體會到語文的樂趣，激發學習的積極性。而那些學習基礎較好的同學，老師可以對其展開拓展性教育，使其能夠掌握更多的語文知識。通過這樣的教學方式，能有效的使全班學生的成績都能夠有所提成，從而促進全班同學共同進步。

2.2 開展小組合作，激發學習興趣。在語文日常教學過程中，老師可以采用小組合作學習的方式展開分層教學，通過相同層次的小組展開比賽，以此來增加學生的學習興趣和自主學習意識，有助于學生形成良好的團隊合作意識，和集體榮譽感，從而促使分層教學的教學效果發揮到最大。比如在開展部編版語文《為人民服務》這一課程學習的時候，老師可將學生以小組為單位開展戶外實踐活動，例如幫助社區打掃衛生等，之后要求學生寫一篇實踐感想，通過相同層次的小組之間進行比賽，對于寫作較好的小組進行表揚，通過這樣的方法能夠有效的激發學生學習語文的動力，提高學生學習語文的積極性。通過這樣的方式能夠促進小組之間的良性競爭，有助于語文高效課堂的開展。

2.3 針對學生情況展開不同層次的評價。在日常教學過程中，除了教學內容的傳授之外，老師還需要對學生開展具有針對性的評價，促使學生在評價中認識到自己的不足。促使學生更加客觀的認識自己的不足。由此可見，在日常教學過程中，老師要針對不同層次的學生展開不同的評價，督促學生不斷提高自身學習水平。例如一些學習能力較強學生遇到問題的時候，老師除了幫學生解決問題的同時還要注意引導其學習更深層次的知識。但是學習能力較弱的同學解決一些簡單問題的時候，老師要及時的給予一些表揚，以此來激發他們學習語文的興趣。在這個過程中，老師要對學生的學習情況有一定的了解，然后具有針對性的對學習成績和情況進行指導，從而促使不容層次的學生都能得到進步。

3.結束語

總之，在生本理念下開展語文分層教學，對提高學生語文成績和學習效率以及提高學生的綜合素養都有非常重要的意義。在語文教學中開展分層教學，不僅能夠使教學更加具有針對性，同時還能夠幫學生提高學習興趣，養成自主學習的習慣，為加快語文生本課堂的構建提供良好的保障。